小组协作模式在足球课程中的应用

郭天成

（天津师范大学 天津 300387）

1、前言

近年来我国越来越重视体育事业发展，对体育事业投入也呈现逐年增长的趋势，我国已经步入了体育强国的行列，同时人才培育方面要求同样逐步提升。在体育教学过程中，以往教学方法和模式和现阶段体育人才培养实际需求不再契合。对于足球教学而言，在教学改革工作之中同样要求改革教学模式。在足球教学过程中，借助于小组协作教学模式能够更加凸显出来“学生为主体”的教学理念，在整个过程之中有机和足球教学相关内容相结合，从而有效的提升学生综合身体是一样，并优化足球课堂教学实际效果。

2、小组协作教学模式的目标确定

在足球教学过程中，利用小组协作教学模式开展教学工作，最为重要的目标是确保学生能够掌握足球理论以及技能知识，同时对学生开展思想教育，确保学生能够获得全面发展，具体目标如下：

（1）学生参与足球课堂教学的目标。应用小组协作教学模式开展足球课堂教学工作时，教师应当依照不同学生具体现状设定适宜的教学难度，同时要确保尽可能多的学生能够参与到课堂教学活动之中，要确保教学过程中可以凸显出来学生在课堂中主体的地位，而对于教师而言要做好课堂引导工作。在确保学生能够参与到足球课堂教学活动同时，也要重视学生所存在的具体差异，从而更好的提升学生参与热情，让学生能够更高效的掌握理论知识和专业技能；

（2）提升专业技能的目标。借助于小组协作教学模式，确保更多学生可以学习到足球理论知识，更高效掌握足球专业技能，并且让更多的学生可以在实践中运用技术动作；

（3）提升身体素养的目标。借助于小组协作教学模式，确保学生在参与足球课堂教学过程中可以进一步提升自身身体素养，让学生拥有更强的素质，在这一过程中确保让学生能够树立起来足球运动正确理念以及终身运动思想。另外，在心理素养方面，借助于小组协作教学模式，让学生能够强化协作意识，在协作过程中获得乐趣，提升足球学习的积极性，更好推动学生综合素养全面提升。

3、足球教学小组协作教学模式的具体实施

3.1、小组协作的划分

（1）小组划分的具体原则。在小组协作教学模式正式实施的过程中，为了确保整个过程中具有更强的连续性，同时提升足球教学实际效果，在进行小组具体划分过程中，需要依照“外部同质”和“内部异质”的分组原则，同时结合所设定的教学目标以及足球课程具体内容，同时依照平时对于学生开展的观察，把一些性格存在差异、足球技能有差距和学习能力不同的学生划分到一个小组，而且还应当尽量保证小组成员能够维持稳定；

（2）确定小组协作具体人员数量和组成。在以小组协作教学模式开展足球教学工作时，依照实际场地以及器材情况，将小组具体人数设定为4人，在组合过程中首先遵循自愿原则，教师适当指导进行人员分配。在进行协作小组划分时，要确保不同学生在态度、技能、性格等方面能够形成互补，这样更有利于提升学生学习能动性，同时也能够确保不同小组之间可以更加公平的开展竞争；

（3）明确小组协作教学相应规则。不同的小组可以自行商定组内活动具体规则，比如，第一小组经过商讨之后制定了具体规则，首先，作为组内和成员需要树立服务意识，要能够为小组争光；其次，作为组长在学习和活动中应当做到公正和公平，作为小组成员需要尽自己最大努力做好自己任务；第三，课后需要及时交流和互动，相互学习、相互帮助；

（4）角色分工，明确个体责任。在所建立协作小组之中，不同成员分别承担着对应角色与责任，主要角色涉及到小组长、记录员以及监督员，要求各自需要承担起来自己相应责任，同时也可以依照不同角色进行分工。在角色确定之后并非是固定不变的，可以每周、每半个月或者每月轮流担任，这样更有利于组成成员能够相互理解，可以确保小组协作可以有效开展。

3.2、技术教学协作学习

在开展足球专业技术教学工作过程中，需要依照前述所设定的具体目标，首先通过集中传授的方式针对相关知识以及动作加以示范，同时要求学生进行集体的练习，后续再进行小组协作的训练。在小组之中不同的组员进行记录与监督，将组员练习中不正确动作和技术指出并纠正。这一过程教师主要在巡查过程中适当给予指引。在小组协作练习活动完成之后，教师再组织各组成员开展组间和组内讨论，并且让各个小组进行对整个活动进行总结。

以下结合运球绕杆射门为教学中小组协作教学具体工作进行分析：

（1）设定具体的目标：在此部分教学过程中，要求学生能够充分的掌握运球绕杆射门过程中腿部、躯干等不同部位具体协调，要求每一个协作小组之中成员连续的进行运球绕杆射门，同时在这一过程中提升组员观察能力以及协作能力；

（2）正式训练前首先进行理论学习，让学生了解具体学习内容以及要求。同时在这一过程中和学生充分交流，让学生可以充分的参与到教学活动中；

（3）在进行前置准备活动时，针对所划分的协作小组，采用随机的方式进行抽查，检查该小组上次足球课堂教学中所布置的练习。若是在检查过程中可以主动要求进行动作展示的协作小组，可以在平时成绩之中对小组之中每一个成员增加1分，通过激励的方式对小组进行奖励，同时也能够确保组员感受到自身的进步，进而提升组员的协作精神以及集体意识；

（4）在进行技术教学过程中，依照运球绕杆射门的重点动作以及难点动作有针对性开展训练，借助于递进方式加以训练。在每一个小组训练前先借助于集中讲授方式就整个动作加以分解与示范，同时对学生适当引导，让学生能够从不同的视角仔细、全面观察具体动作。在各个小组开展协作训练时，教师针对每一个小组进行巡视，并且给予相应指引，针对运球绕杆射门相关技术动作以及组员协作等问题进行适当帮助，从而确保学生技能得以有效提升。要是在开展协作学习时，若是不同的小组之间出现了一些普遍的错误情况下，要求教师需要暂停协作活动，同时将学生集中起来针对错误动作进一步分解和示范。当训练结束之后，安排不同的小组开展交流；

（5）在采用小组协作教学模式情况下，要求小组目标应当能够和个人目标密切融合，确保小组之中能够密切协作，在不同小组之间建立良性竞争机制。针对小组训练效果加以评价，在评价时借助于阶段性评价和期末评价等多种方法，保证评价工作的客观性。并且对评价结果加以分析，找出训练中的问题及时加以解决，确保足球教学活动取得更为理想的效果。

3.3、协作小组成果展示

不同的协作小组在课后需要开展交流和训练工作，同时将课后具体活动对应时间、交流内容以及训练成果等全部进行记录，将训练过程通过视频亦或是图片的方式存档，并且将每一个小组记录的具体信息进行打包处理之后传输至QQ群亦或是微信群之中。在开展成果展示时，不同组员在展示过程中其他组员应当作为助手协助成员展示，在完成了展示后要求组员进行自我评价和互评，并且不同小组就自己所开展的训练活动加以反思。在不同的小组之间开展互评活动，评价内容主要包含有小组训练活动组织情况、小组语言表达情况、小组训练技能情况以及小组协作和参与情况等。在各个小组间进行互评之后，教师需要进行集中的点评，并且针对各组训练问题制定具体的改进方案。

4、结果与分析

4.1、小组协作教学模式在足球教学中运用对学习态度和课堂参与的影响

针对小组协作教学模式实施开展前后学生对于足球课程态度以及出勤率开展了调查，通过调查发现在采用了小组协作教学模式之后学生整体学习态度得以极大转变，而且学生出勤率显著提升，较之前增加了9.3%。通过上述调查结果能够看出，借助于小组协作教学模式能够确保学生可以更加主动的参与到足球教学活动之中，更积极的学习足球相关知识和技能，确保在足球课堂之中建立起来活跃、和谐的学习氛围，提升学生自身兴趣与能动性，转变学生对于足球选修课以往态度，确保学生出勤率显著提升。

4.2、小组协作教学模式在足球教学中运用对学生足球技术掌握的影响

为了更好的了解采用小组协作教学模式之后学生对于足球相关知识和技能具体掌握情况，对学生所掌握的理论知识、基础技能以及实践战术等加以调查和测试，从测试结果发现，在实施小组协作教学模式之后，学生理论成绩有了显著的提升，这反映出了小组协作教学模式能够有效的促进足球课堂教学效果。针对学生一些足球技能也进行了测试，其中支撑技能、摆动技能、击球准确度等均显著提升，尤其是击球准确度，在未实施小组协作教学模式之前学生成绩均值仅为5分（满分10分），在实施小组协作教学模式之后，学生成绩均值达到了8分。学生实践战术同样得以提升，颠球数量由之前的34个增加值55个，有效射门数量也由之前的4次增加至了目前的8次。

对于足球教学而言，处于各个教学阶段之中要求学生所掌握相关知识和技能存在一定差异，学生学习的任务也有所不同，而且每个学生自身状况也有着一定差异。不过，基于学生对于足球相关知识以及技能实际掌握情况可知，借助于小组协作教学模式能够更好的促进学生之间沟通和交流，在协作过程中能够相互鼓励，让学生学会协作，拥有更强的集体荣誉感。而且，在小组之中由于学生个体之间也存在一定差异，如此便可以确保掌握较好技能的学生能够带动其他学生，确保组内各个成员可以一起学习和进步。

所以，通过采用小组协作教学模式可以确保学生学习积极性得以显著提升，同时也能够有效的改善足球课堂教学效果，确保学生能够掌握更多的理论知识，同时增强足球技能，更好的推动足球课程整体进程。