运用翻转课堂开展初中足球的实践尝试

王艳芳

（景泰县第四中学 甘肃 白银 730400）

引言

翻转课堂对于初中足球教学的实践方式和流程的改革是革命性的，无论是从教学方式还是从学生的学习形式上来看，其课堂实现场所都不再仅仅的局限于学校操场内。为了能够进一步的促进学生自主学习、合作以及探究学习等方面的内容，让足球运动的各种实践技巧和要领，在信息化指导的支持下，都可以通过良好的授课体系获得充分的展现，针对翻转课堂的应用，教师要引起充分的重视，同时以培养学生综合能力为前提来运用相关的教育策略。

1、重视发挥学生的主体地位

在新课程标准的指导下，教师在课堂上起到了主导作用，而学生则作为主体来进行学习实践。翻转课堂始终都是为了能够让学生更为清晰的掌握足球运动的具体技巧，例如，从足球停球的方法上来看，在传统教学模式当中，更多的还是一个固定的流程与方式来展开教学的，从准备活动、教师示范开始，学生就需要在短时间内掌握技巧的技巧的要点，在经过徒手练习和有球练习之后，再由教师来进行巡回指导，在这样的传统教学模式当中，教师的绝对指导地位，就会让学生始终处于被动学习的状态，在灌输技能要点的过程中，对于学生和教师的课堂状态都是双重考验，有可能在经过多次课程练习之后，无论是教师的教学质量水平的发展与提升，还是学生自身的创造性发展，都不能够获得良好的效果。

在翻转课堂应用的背景下，教师就可以安排学生进行分组课下练习，将学生分为多个小组，设定明确的学习内容和任务，分派组长来进行统筹安排，针对翻转课堂当中的视频资料做好充分的补充，在通过学生充分有效的课前自学与实践之后，已经基本把握到了足球运动技巧当中的重难点。对于学生的课前学习成果检验，教师可以通过了解学生的运球技巧表现以及所汇报的在学习技巧过程中遇到的问题来进行分析，这样在课前教师就已经充分的了解到了班级学生在足球运动掌握方面的薄弱点，备课内容也就更具备针对性。在授课过程中，为学生提供合适的指导意见，帮助学生实现组织学习，并且在练习过程中为其纠正错误，进一步的发展并达成教学目标，在课后，学生还是依然能够反复观看翻转课堂的相关视频，实现对照复习和拓展。

从上述的内容中我们可以看出，翻转课堂的应用，确实在具体实践的过程中充分地展现了学生的主体地位，教师在其中所起到的作用只是针对学生的薄弱点进行强化，帮助学生解决在课前无法解决的技巧掌握问题，进行有效的查缺补漏，让学生的主动性得到了充分的发挥。学生为了学习到更多有用的足球技巧，也就会尝试的进行主动学习和发现问题，在小组合作的基础上，仍然能够进一步的发展与提升学生之间相互合作的能力，为学生的社交能力发展打下扎实的基础。

2、让足球课堂能够有的放矢

对于课堂核心的重难点内容，教师要能够做到在课堂上进行反复强调。但是我们同样在教学过程中也要考虑到学生之间不同的素质水平，他们对于知识点的理解与掌握往往是存在较大的差异的，在常规教学的基础上，学生进行集体练习的过程中，教师对于程度较差的学生是不可能一直占用课堂时间来对其进行单独指导的，所以纠错始终是有限的，在每一个环节，时间的分配也都有其自身的限度。中学的足球课堂，教师面对的足球班学生人数众多，在教学过程中是无法做到面面俱到的指导的，很多学生在上一节课遗留的问题还没有得到解决，就又进入到了下一环节的学习当中，周而复始，导致学生的缺漏越来越多，也就越来越跟不上教学的进度。而翻转课堂的意义就在于，针对课堂的重点和难点，学生能够进行反复的学习与认知，在后续知识推进的过程中仍然是有机会向教师提出疑问的。足球运动的知识和技能掌握本身是具备延续性和深入性的，在翻转课堂的指引下，学生有了新的发展渠道，能够解决原本在传统课堂上无法克服的困境，这是非常值得可喜的。

翻转课堂当中的材料都是可以进行反复观看的，例如,在学习脚背内侧射门时，在课前准备阶段，学生已经可以通过反复观看视频来实现学习，再加上教材的辅助，学生针对支撑脚的正确摆放位置进行提前的预习，并且加强全身的协调用力，有意识的展开相应的练习。那么在课堂练习阶段，一旦出现重难点的再现，学生就能够及时的向教师进行反映，由教师来进行现场指导。经过教师的提点，再反复地结合视频资料，针对动作内容进行对比纠正，就能够真正地掌握动作要领，落实足球运动技巧内容的重难点学习。

在翻转课堂当中，始终都要坚持让学生成为学习过程的中心，教师可以将具体的学习内容切割成多个小模块，让学生在课前与课下的学习过程当中都能够有的放矢，与以往的传统教学模式有所区别，教师在课堂的动作示范作用不再得到重点突出，而是综合学生对于视频资料的学习与探索，结合教师的要领传输，让学生对足球运动技巧产生更深的影响。经过课内课外的有效衔接，在教师的指导下，使得学生能够由浅入深掌握教学重点难点，进一步的提升学生的学习效率，培养学生对于足球运动的学习兴趣，有效实现学生的全面素质发展。

3、始终坚持因材施教

在进行体育教学的过程中，要始终坚持以人体机能适应规律和动作技能的形成规律为基本主线来针对教学内容进行展开，始终坚持以螺旋上升趋势的教学方略做好内容的有效推进。有些内容在中学阶段是会反复出现的，但是每一个阶段都会产生新的难点与重点，所以教师要及时的针对学生的学习水平与情况进行了解，并且据此展开教学进度的和练习时间的设置与安排。要理解在班级内的学生各自之间在体育能力上的掌握水平存在参差不齐的情况，因为在翻转课堂的指引下，受到学生自身在兴趣与能力方面的限制，所以其最终展现出来的学习效果也有所差别。那么教师就需要根据班级多数学生的学习掌握情况来对整体的授课方向进行调整，有针对性的对于体育能力薄弱或者是较为突出的学生进行课下的辅助指导，结合翻转课堂来调整教学策略，进一步的提升学生对于足球运动的兴趣，让学生增加在课下花费时间观看与学习足球技巧视频的次数。

4、合作探究能力的重要性

足球运动本身更多的考量的也是学生的合作能力，在经过小组合作探究之后，学生能够通过积极的思考与探索来实现对于知识的理解并把握具体的重点，真正的形成对于知识体系的有效构建，并且在小组合作的基础上，也可以更多的分享自己的学习收获，以及在学习过程中所遭遇的困难，在逐渐深入的交流当中提升练习的密度与强度，进一步的发挥足球运动本身在强身健体与增强体质方面的目的。

例如，在酵素足球三过二战术时，可以让学生先提前观看视频，并对此来进行实践和学习。很多学生在观看视频的过程中，会发现传球的时机与队友之间的协调配合度是在战术应用过程中的重要难点，所以在课堂过程中，针对这一技巧内容，就需要将这两点作为重要关键来进行突破。教师要在授课过程中，让学生明白传球时机遇判断的准确性，如何在传球过程中寻找到与队友之间进行配合的时机。通过课前预习、课中小组讨论以及最后的合作探究和复习，能够帮助学生解决人们难以突破的问题，进一步的培养学生的合作精神，帮助学生更有效的理解团队精神的意义。

5、结束语

翻转课堂作为新时代的新兴产物，要想在初中足球教学当中进行有效的实践，就需要让学生走在前端，真正的成为学习的主体，从教师的角度来进行探索，要以学生的需求为基础。要想实现翻转课堂的高效落实，不仅仅是要在流程上进行优化，更需要理解，当课堂不再局限于操场，对于足球运动知识技能的掌握，也可以通过学生在课下的自主研究来获得发展，所以在新课程改革趋势下，所引导的自主、合作、探究学习内容都需要做到有效的落实。授人以鱼不如授人以渔，让学生自己通过实践研究来获取新的学习途径与模式，凭借翻转课堂也能够帮助学生实现全面发展，在足球运动的学习上获得新的思路。