浅谈高职专业课教学中渗透德育

2021-03-06李红梅

卫生职业教育 2021年3期

李红梅

（哈密职业技术学院，新疆哈密 839001）

德育是道德教育、政治教育、思想教育的总和。德育的出发点是让受教育者明大德，做社会的栋梁之材。当前，高职院校以培养满足企业需要的人才为目标，把重点放在学生技能的培养上，而忽视德育以及综合素质的提高。这既无法满足企业需要，也不利于高职院校发展。

高职院校专业课教学是联系师生的纽带。传道、授业、解惑是教师的责任，在给学生传授知识、答疑解惑的同时，也要向学生传授做人的道理，培养其优秀品质。随着高职院校教学改革的不断深入和人才培养模式的不断更新[1]，形式单一的德育课不再是主流，在专业课教学中渗透德育成为必然趋势。

1 专业课教学中渗透德育的有利因素

首先，专业课占学生所学课程的比例较高，教师根据教学内容和学生具体情况，灵活运用教学方法，将道德教育、思想教育和政治教育融入课堂。在专业课教学中渗透德育，使学生自然而然地接受这种潜移默化的思想教育，做到教书、育人双管齐下，能收到意想不到的效果。其次，专业课内容蕴含着许多德育元素，教师通过专业课知识讲授对学生进行辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。再次，教师与学生接触的机会较多，师生沟通交流有利于德育渗透。最后，具有高尚品格的教师是学生模仿的对象，教师的一言一行都闪烁着德育的光辉。

2 高职院校专业课教学渗透德育的方式

2.1 加强专业课教学中渗透德育的创新与实践

2.1.1 建立完善的考核评价体系学校是德育与智育的主阵地，建立完善的考核评价体系有助于渗透德育。通过听课、教案检查了解教师在专业课教学中渗透德育的合理性。采用多种形式进行教师评价。一是自我评价。教师要多思考、多钻研，对在专业课教学中进行德育的效果进行课后总结。二是学生评价。教师自评具有单一性，通过学生评价可以检验在专业课教学中渗透德育的效果。三是长期多维评价。德育效果需要时间检验，是量变到质变的积累过程，所以对专业课教学中渗透德育的效果需要较长时间的综合评估，总结经验，寻找规律，不断提高德育水平。

2.1.2 加强德育创新，提升专业课教师育人能力教研活动中，教师可以交流在课堂教学中渗透德育的经验、方法。学校也可以挑选教学骨干，结合学生情况、专业特点、学科特色进行研讨，发现符合高职院校特色、学生实际情况的德育方法，促进学校德育工作顺利开展。

2.1.3 创造风清气正的校园德育环境所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁的故事至今广为流传。这些都说明环境对人产生重要影响。高校良好的德育环境是一种隐形的教育力量，可以使情志得以陶冶、心灵得到净化，达到润物细无声的效果。加强高校德育环境建设，需要对校园基础设施进行建设，为大学生德育提供物质条件；加强广播站、宣传栏、图书馆等文化阵地环境建设，使校园德育环境内涵丰富、教育形式多样，充分发挥环境的渗透作用。

2.2 提高师德修养

2.2.1 提升师德修养和教师魅力提升个人魅力和师德修养是教师的职责。提升师德修养首先要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观，不断从科学理论中汲取营养，提高认识。以优秀教师为榜样，学习其优秀品质。教师只有不断学习，多看书，多反思，多积累，才能厚积薄发。学生在教师高尚师德和人格魅力的影响下也能够形成正确的世界观、人生观、价值观。爱是德育的基石。热爱学生是做好德育工作的动力。教师只有静心教书育人，才能成为学生成长的引路人。

2.2.2 转变专业课教师德育观念高职院校专业课教学中，教师多注重知识学习和专业技能培养，忽视了对学生品质的塑造，认为德育与专业课无关。因此，转变专业课教师德育观念是关键。要使专业课教师认识到专业课教学中渗透德育的重要性。专业技能关系到学生生存发展，良好的品德是学生为人处世最基本的修养，德才兼备的人才是真正的人才。只有转变专业课教师德育观念，才能使其在专业课教学中采取科学的方法进行德育渗透。

2.3 在专业课教学中运用科学的方法渗透德育

2.3.1 挖掘专业课教材中的德育元素挖掘专业课教材中的德育元素，要将德育渗透在课程教学始终，而不是单纯的说教。首先，教学时要分清主次，以专业教育为主，渗透德育为主要育人目标。其次，教学时抓住时机，不生搬硬套，要与专业课内容有机联系，如护理专业教学抓住护士节这个时机，向学生讲述现代护理教育奠基人南丁格尔对护理事业的贡献，激发学生对护理事业的热爱。最后，激发学生兴趣。兴趣的导向作用可以使被动学习转变成主动接受，达到立竿见影之效。

2.3.2 以学生为主体，在实训教学中渗透德育实训课是培养学生思维能力、创新能力、动手能力的重要场所，也是渗透德育的途径。学生在校内外实训基地进行技能学习，可利用技能大赛等各类比赛提高学生专业技能水平、团队协作能力。学生的技能水平在各项大赛中获得肯定，坚持不懈、认真仔细、团队协作等良好品质也得以培养。又如，在护理专业实训课上运用科学的教学方法，如任务驱动、案例分析、情景模拟、角色扮演等方法，以学生为主体，教师则是学生学习过程中的辅助者和促进者。学生分组讨论、共同解决问题，感受到学习的乐趣。通过讨论培养团结协作精神，通过角色扮演、角色互换使学生了解病人的需要，理解病人，对病人进行人文关怀。教师以学生任务完成情况评价其学习效果。学生在情景模拟中互相帮助，不仅使技能得到提升，也培养了合作精神。

2.3.3 校企联合，在实习中渗透德育实习是理论联系实践的重要环节。学生进入企业实习有利于培养实践能力,提高综合素质，培养严谨求实的工作态度，增强社会责任感和历史使命感。顶岗实习时学校和企业共同对学生进行德育，更有利于学生健康成长。如在实习过程中企业要求学生按时上下班，遵守规章制度，学生严格要求自己,养成良好习惯。在实习中渗透职业道德教育，在学生实习评价中增加职业道德评价内容，使其认识到职业道德的重要性。学校定期安排实习检查，了解学生的思想状况，对学生良好习惯的养成起到督促作用。学校和企业及时沟通，形成德育合力。

2.3.4 全方位渗透德育增强德育的渗透力，创新高校德育方法，拓宽德育方向。将德育渗透与专业课教学、社团活动、主题班会、心理咨询、寒暑假社会实践相结合，深入了解学生思想状况，增强德育实效性。丰富的社团活动有利于学生自我管理和发展，有利于德育的实施；定期组织班会，通过不同的班会主题提高学生道德素质；定期召开家长会，加强家校沟通，向学生家长传授教育经验；提供心理咨询服务，了解学生心理健康状况，对有问题的学生及时辅导；通过寒暑假社会实践培养学生服务意识和适应社会能力，促进学生健康发展。