浅析中职卫校线上教学存在的问题及解决策略

2021-03-06肖细祝

卫生职业教育 2021年3期

肖细祝

（河源市卫生学校，广东河源 517000）

1 中职卫校线上教学存在的问题

1.1 网络平台卡顿崩溃现象

疫情防控期间，全国上下的学生都不能按时到校进行学习，中职卫校的师生按照国家政策，利用网络线上平台进行学习和交流，教师即使能选择不同的网络平台进行教学，但是面对听课人数多的状况，在线上教学过程中，常常会出现网络崩溃或者是画面声音不同步的问题[1]。每每出现卡顿，学生抱怨情绪上涨，教师重新登录直播，学生退出再次进入直播费时费力，一次直播中出现卡顿次数过多，会严重影响教学质量和学生学习激情。

1.2 学习氛围不浓厚，学习自律性差

线上教学时，发现学生极易受到外界干扰，经常开小差、打瞌睡、玩游戏；有的学生只是把电脑直播界面打开，根本不听课，而是做其他事情；也有学生听课时玩点赞功能，一堂直播课下来，教师可以收获几万个赞。可见部分学生心思不在听课上，同时，中职卫校学生正处于青春期，不愿与家长沟通，更不愿家长管控学习，而家长往往忙于工作，无法监督学生学习，这些直接导致线上教学的课堂氛围不浓厚；加之中职卫校学生学习兴趣和感知力不高，不能将医学内容真正吸收[2]。

1.3 教学的实践环节得不到相应展示

中职卫校教学的特点之一是有很多实训操作课程，许多教学内容需要学生亲自实践才能真正掌握和领会，线上教学没办法满足实训教学需要，教师不能手把手指导学生进行实践，即便教师在实训室边示教边授课，也很难达到理想效果。故教师往往采取视频教学，但没有操作训练，学生很难掌握知识要点。同时，很多实训教学需要学生互扮角色，如体格检查、健康史采集等，学生各自在家中，即便能找到扮演者也是家人，不能很好地扮演角色，实训学习成了线上教学最大难题。

1.4 很难把控学生对知识的掌握程度

线上教学后，教师都会布置作业，而部分学生因自觉性差，对于老师布置的小测试会通过网络或者翻书寻找答案，也有学生不愿意完成作业或随便应付了事，以致统计作业和测试成绩时产生两极分化。因为疫情之下需要照顾学生的心理感受，授课教师不敢公布成绩或采取一些强硬措施，对教学效果较难掌握，教学进度受到一定影响。

2 针对线上教学存在问题的解决策略

2.1 提前准备，及时应变

针对线上教学中出现的卡顿现象，教师可在上课前一天，将卡顿的应对方式教给学生，将一些可能出现的问题提前告知学生，做到有备无患。同时，学校要统筹把握，合理分配上课时间，通过多种平台提前调试和错峰上课的形式，避免网络拥挤问题[3]。教师提前十分钟进入课堂进行网络调试，提前让学生进入直播课堂，还能帮助其收心。教师组建授课班级的微信交流群，并提前准备一些教学视频资源和学习任务，在网络难以支撑的情况下，在微信群发而改变教学任务的通知，让学生在钉盘上自学视频或者完成老师布置的作业，以此检验学生学习成果。

2.2 营造学习氛围，增强自律性

针对线上教学学习氛围不浓厚的问题，首先，教师要尽量压缩学生的在线学习时间，通过预习的形式，让学生先了解学习内容，这样能将预习情况更好地反馈在课堂中，促进学生在课堂中快速理解，还能让教师摸准线上教学的重难点安排，利用好线上学习的黄金时间，给学生更多自由学习时间。其次，教师备课必须花费心思，在课件制作上力求吸引眼球，字少图多，画面清晰，知识点总结精辟，多增加学生互动。比如在要求学生掌握的知识点设置题目或者抢答环节、连麦环节、答对有奖环节，还可使用班级优化大师，摇号抽取学生回答问题，让学生在游戏一样的课堂上学习，提高学生学习的积极性。对上课积极和互动较多的学生给予表扬并颁发线上奖状，对于上课不积极的学生，私下了解原因并告知其平时学习也占有一定的学分比例，关乎期末考核，提高学生的学习意识。最后，为了增强学生的学习自律性，教师可以设置打卡环节，把坚持打卡和每次完成作业的学生统计出来，给予加分奖励并颁发线上奖状，未打卡和未完成作业的相应扣除平时分，还可邀请家长进行相应指导和监督，通过交流让学生认识到线上学习的重要性。教育学生学习也需要约束，就如无规矩不成方圆，没有一定的纪律约束，学习是很难进步的。奖惩并用，营造浓厚的课堂学习氛围，提高学生学习自律性[4]。

2.3 提高实训教学质量

中职卫校实训课程占据大量教学学时，线上教学时，受教学场地和实训器材的限制，教师授课难度很大。对于一些简答的操作比如七步洗手、铺床、体温测量等，学生可以在家中找家人模拟患者进行练习，并录制成视频交给老师。需要专业医学器材的比如鼻饲、心肺复苏等不适合学生在家练习的操作，教师可让学生提前观看视频，并要求学生根据视频归纳操作注意事项和流程。教师线上教学时可以用教学器材示教，并归纳操作流程，以思维导图的形式反馈给学生，复课后重点开展实训教学，给线上学习落下的实训操作多分配一些课时，增加学生自主练习的机会，设置以赛促学等环节以弥补线上教学的不足。

2.4 班主任参与课堂管控

中职卫校学生因为基础薄弱，纪律性较差，很多是九年义务教育期间教师眼中的后进生，作为中职卫校的班主任，管理上确实有一定难度。但在线上教学期间，只有班主任同时参与课堂管控，才能协助授课教师更好地完成授课内容，提高线上教学质量。首先，班主任要不断提升班级凝聚力，通过开展形式多样的班会，让更多学生参与进来，感受班集体的存在感，并且根据线上班会形式的变化，让学生体验不同形式，更好地进行集体活动[5]。其次，班主任还要强调学习的重要性，鼓励学生参与线上课堂互动，认真学习网络课程，配合完成授课教师布置的任务，使学生更好地融入各个授课教师的线上教学中。并且依靠班干部的共同努力，将学生的主人翁意识建立起来，让中职学生在课堂学习中获得集体荣誉感、幸福感和存在感。最后，制定班级规章制度，与学生德育量化分挂钩，德育量化分将决定学生的实习点安排，评优评先及奖学金评比。这样能让积极学习的学生更有动力，对自觉性差的学生也有一定约束力。

2.5 家校联合，共同提高教学质量

线上教学期间，班主任和授课教师可提前把课程发到家长群，让家长及时了解学生的学习动态，并建议家长监管学生学习，每周一次的班会课可以在晚上开展，邀请家长共同参与。家长能协助教师进行管理和监督，不断培养学生的自主学习和感知意识，促进学生良好学习和生活习惯的养成。

2.6 做好心理健康教育

疫情期间，各界压力都增大，学生受疫情影响，也产生了一定心理压力，加之线上教学存在的诸多问题，学生担心学业不佳，情绪有很大变化，线上教学期间授课教师和班主任都要做好学生的心理健康教育，结合实际，将心理健康教育融入课堂教学中，改变学生的错误认知，理性对待疫情和线上教学，减轻学生的心理负担，更有利于线上教学的开展和教学效果的提高。