高校校园传统武术开展现状的研究

2021-03-06

文体用品与科技 2021年9期

（三峡大学体育学院湖北宜昌 443002）

前言

教育具有文化的传承功能，而传统武术一直都是中华民族传统文化中的重要内容之一，校园传统武术更是肩负着传承中华民族传统文化、发展民族传统体育的伟大使命。它对于学生健身运动、健全思想人格、培育民族精神、弘扬传统文化等方面都具有其他体育项目难以替代的功能。现如今伴随着体育全球化的发展，更多西方体育项目和异族体育项目被大力推广，导致我国校园传统武术项目的发展受到了极大的冲击。

自1961年，武术正式被列入《大、中、小学体育教学大纲》以来，50多年的武术教学表明校园传统武术的教育效果并不理想。可见，校园传统武术运动的开展现状不容乐观，剖析高校校园传统武术开展现状，探寻校园传统武术发展策略意义重大。但研究表明，高校学生对传统武术的兴趣程度并不高，通过对这一现象的探究，发展高校校园传统武术文化建设和校园教学存在一系列问题。

1、校园传统武术文化建设

1.1、校园传统武术文化的概念

武术文化从广义上讲，是指民族文化遗产中的传统武术，现在体育领域中的竞技武术、校园武术、观赏性的表演与舞台武术、影视武术和文学类武术等。而从狭义上讲，则指的是渊源流长、拳理技法清晰、具有独特风格，且自成体系的拳种和流派，以及蕴含民族传统文化的内涵道德，戒律和制度等。

而校园传统武术文化是指具有一定特质，以师生为主体，校园为主要空间，以丰富多彩武术文化活动为内容，以尚武精神为主要特征的竞技娱乐，并集强身健体、修身养性和审美等于一体的大众文化。

1.2、现今校园传统武术文化建设

（1）校园传统武术文化内涵理解浅显。

现今的武术教育只是单一的，将武术定位于一个项目或者一种体育活动，这种理解是片面而浅薄的，这也使得如今的武术课程内容多以套路和武术操为主体，实际上更多的是强调武术的文化性和武术文化历史的传承性，反而忽略了武术的教育育人的初衷。

校园传统武术文化建设应该在意境上加深对武术的理解，将武术看为一种文化的展示，更甚是一种精神灵魂的彰显，应将武术与中国传统文化相结合而论，在武术所特有的技术基础上，加深对武术文化，武术道德以及武术传承的理解，使得学生形成高尚的武德和意志品质，促进校园传统武术文化的建设。

（2）校园传统武术文化普及广度与影响深度较小。

我国的校园传统武术普及广度与影响深度还远远不能与武术悠久，历史和浓厚的文化相匹配，大多数人用世俗的、实用的、物质性的标准去衡量古老的武术文化，最后只能使得武术的内涵意蕴被深深掩埋。这也是因为多数人以保守的态度来推广武术，更多的也存在于我们对于自己的民族传统文化的自我否定与不重视，使得武术的影响深度并没有随着“文化自信”这个提倡主题得到充分的推广。也因为对武术的重视度不够，使得高校对武术课程的开发懈怠，表现为较少的武术老师、较少上武术课程学生和较少的武术课程的不良现象，和高校校园传统武术文化在校建设开展受阻碍的结果。

为解决这一问题，高校可在除教学课程外，建设高校武术协会。就如同篮协、足协一般，以高校协会的形式来推动高校校园传统武术的发展，是具有巨大潜力和可行性的。通过武术协会的形式，让更多在校大学生接触武术这项运动，并且通过高校武术协会之间的交流，举办一系列的活动和比赛，在提高学生武术技能的同时，加强各高校之间的交流。相较于武术社团在硬件和软件方面的不完善，高校武术协会能更大的促进武术在高校的发展，也能够吸引更多对中国传统文化和对中国武术痴迷的学生，让更多人了解中华民族传统武术，扩大传统武术的普及广度和影响深度，从而促进校园传统武术文化的发展；同时增进学生对校园传统武术的了解，增强学生的民族自豪感，提高学生对校园传统武术的认知水平、保护意识和传承信念。

（3）校园传统武术文化建设缺乏交流和传播手段。

传统的武术教学更多的是口授与身授，发展过于局限，而现今的校园传统武术也大致如此，推广范围过于狭窄。应结合新时代新技术的应用，大力发展和推广武术文化，开创新的武术教学形式。就像今年受疫情的影响，学生的许多课程在线上进行，在大数据时代共享资源的优势下，对校园传统武术的教学形式和宣传方式进行扩展，能更大程度的让更多学生了解和热爱校园传统武术。

如，开创武术网上课程以及录制武术短视频。现今的时代是信息时代，多数学生是利用手机等传媒途径获取信息，武术网上课程的开创，能大大的方便学生，并且能使师资力量得到聚集和保障，教学水平得到提高。而短视频的录制能够更全面且精细的展示武术的技术水平以及理论知识，能使学生更加完善的了解武术的本质，也能用更新颖的方式，培养学生对武术的兴趣，对高水平武术学者产生敬佩之情，这将大大的加强学生对武术学习的动力，推进校园传统武术文化的建设。

2、校园传统武术教学现状提高与改进方法

就高校校园传统武术教学现象这一问题而言，较多学生反映的是老师的教学方法过于陈旧，以及教学内容过于单一、课程内涵过于单薄这三方面。以下是结合现状描述而提出的改进方法：

2.1、创新校园传统武术课程教学方法

教育心理学中认为新颖刺激的事物更容易引起学生的注意，重复性的材料以及陈旧的形式则难以激发学生学习的兴趣。高校中武术课程的开展，都是采用传统的教学方式，以老师的重复性示范和学生的重复性练习为主，被动的学习方式，使得课程的教学效率较低，学习趣味趣味性低，这会使学生在上课期间产生无聊枯燥的不良情绪，降低武术课程的兴趣，极大程度上影响着校园传统武术的推广。

武术课程理应运用教育创新理念，改变教师陈旧的教学方式，在教师培养自我创新意识的同时，开发学生的创造能力，使学生在不同阶段的学习进程中体会学习武术的快乐，从而提高学生的学习积极性。教师也应当以学生为主体地位，找出适合学生的教学方式和方法，使课程更加的多元化、现代化。

（1）将传统武术理论与技术相结合。

如今的武术课程较多的是以武术套路和武术操为主要教学内容，教师可以在减少重复示范次数的同时，将武术动作化繁为简，化难为易，仔细讲解动作的来源和其中的故事，以增强课程的趣味性和课程的知识量，以此来丰富武术的内涵。

（2）将游戏与授课相结合。

游戏是将体力发展，身心娱乐和智力发展融为一体的一种活动方式，它既是放松的方式，也与体育运动有着密切的联系。适当的游戏可以为武术的技巧和练习增加趣味，达到事半功倍的效果，并且在游戏的过程中，增加学生的参与度，集中学生的注意力，使课程更具活力。

2.2、丰富校园传统武术课程教学

由于安全视域下武术认知的偏见和文化传承下的认知偏见，使得我国武术课程内容均以套路和武术操为主体，反而缺乏武术的技击属性，教学内容过于单一，使得学生产生认知偏见，认为武术套路就是武术。除此之外，武术课程上对武术内涵的讲解不够充分，教师对于武术的起源、武术道德、武术传承的理论知识的了解过于单薄，没能使学生对武术有较为全面的认知，因此，对武术教学内容的改革迫在眉睫。

（1）应丰富武术课程内涵。

学生应充分了解武术认知、武术能力和武术品德这三大方面。武术认知即武术知识和武术技术，其中武术知识包括武德知识、礼仪知识、拳理知识这三方面。校园传统武术课程应注重理论知识的讲解，在教授武术技能，提高武术技能的同时，也应传授武术品德，使学生形成良好的武德和意志品质。

（2）教学内容应由一而多。

现行的普通高校武术教学内容基本上是以五步拳、初级长拳、初级刀、初级棍、初级剑和24式简化太极拳为主。可以说，从高校校园传统武术的引进，经历几十年的教育改革，一直都是这些教学内容，教学内容的单一，不仅学生感到枯燥，教师也感到乏味。这些教学内容对于初学者而言有一定难度，且没有风格特色，这必然会降低学生的学习兴趣。

其中24式简化太极拳中的动作是原版24式的2到3倍，普遍的教学任务是在一个学期内要求掌握最起码三套武术套路，这对于初学者而言是极有难度的。在教学过程中，比如，太极拳中蕴含的轻灵浑厚和内在张力，甚至于每个动作包含攻防技术的含义，也只有在长时间练习后才能体会到，对于短期学习的学生而言，无法达到这种意境，也无法体现出武术的教学效果，更加凸显武术课程的形式主义，具有较差的时效性。

因此学校传统武术教学内容应由一而多，在学生掌握一定动作的基础上，再根据学生的实际情况增加后续的教学任务，让学生在教学过程中充分发挥主体作用，体会到成功和进步的喜悦，增进学生兴趣的形成和加深。

（3）应重视武术本身的技击属性。

武术的产生是由战争战斗演化而来，技击属性，本就是武术的本质，但一直都被大多数人拒之门外，导致武术技击属性中蕴含的尚武精神得不到传播。在培养学生的武术道德素养方面也有所乏力，脱离了武术本质的武术教育，也无法全面的育人，更是缺乏进击对抗的武术，又怎能培养学生的武术核心素养？虽说武术套路也可培养武德，但主要是通过言传身教和套路中的对练，这种武德的培养是浅显的，且武术中本就存在一定的破坏性和暴力性，武德的存在，则是对习武者的内在约束，也只有在技击施展的情景下，才能够更加有效的加深对武德的培育。

例如，散打运动的产生，则是将武术套路中的动作一一分解，在原有的形式上增加技击属性，增加了对抗性，使学生更容易对这种有实效性的运动产生学习兴趣。因此可以看出，相较于更多学生的内心而言，能“打”的武术反而更有吸引力。

（4）应提升学生武德意识，塑造现代武术信仰。

武德指的是习武之人应遵循的道德规范，以及相适应的道德观念、情操品质等。我国许多习武的爱国英雄，他们不畏强暴、路见不平、拔刀相助的侠义之行，以及尊师重道、讲礼守信、见义勇为、不凌弱逞强、不以武力欺负弱小、奋勇拼搏的精神都凸显了武德的教育意义，这些良好的品质和高尚的情操，都是我们高校教育所需要的。因此，高校武术课程理应提升学生的武德意识，使学生形成正确的武术品德，塑造现代武术信仰。