基于微信公众平台的组织胚胎学教学模式设计和应用初探

卢康荣，刘于婷，李子明，冯文韬，黄绵波，王祥海，闫 媛，张 敏，李 娟，陈英华，张 琳

（南方医科大学基础医学院，广东 广州 510516）

长期以来，组织胚胎学课程主要采取传统课堂教学模式，由于课程内容理论体系庞大，知识点和重点难点多，要理解记忆的内容多，学生学习中遇到的问题就比较多[1]，因此师生之间及时有效的沟通互动是解决学生问题、提高教学效果的关键。微信公众平台是一种新的信息传播和交互方式，为移动学习提供了新的平台和应用创新空间[2]。由于其传播内容具有实时性和丰富性，传播渠道便捷，可帮助医学生自主学习。因此，本文探讨利用微信公众平台进行辅助教学，增强学生自主学习意识，以提高组织胚胎学教学质量。

1 微信公众平台辅助组织胚胎学教学的必要性分析

在建立组织胚胎学课程的微信公众平台之前，首先以实验教学为切入点，对南方医科大学2017级本科生进行了问卷调查，获取有效调查问卷956份。调查显示，96.45%的学生完成一份画图作业需要30分钟及以上，其中54.49%的学生需要1～3小时。91.96%的学生在完成作图的过程中遇到过困难，在遇到困难后，22.96%的学生通过与同学讨论解决问题，仅0.42%的学生会向教师寻求帮助，76.62%的学生会选择自己翻书解决，这就与大多数学生画图时间长的情况相对应。由于实验教学课时限制，每一位学生的学习情况不一致，遇到的困难也各不相同，教师在短暂的课堂时间里无法一一对学生进行辅导。学生只能在课后采取自己翻书琢磨的方法，导致学习效率低下，把握不住学习的关键点，浪费时间且收益不佳。这表明仅依靠传统教学方法不能满足学生的学习需求，亟待进行教学改革。

在调查问卷中我们还设计了关于组织胚胎学画图教学视频的一系列问题。94.47%的学生愿意通过视频进行学习，而不仅仅是局限于教师在课堂上用PPT或口头讲述，57.31%的学生希望在教学视频中能够得到更加详细的关于知识点的讲解。这表明学生普遍希望能够通过线上教学平台对知识点进行回顾。建立微信公众平台，将给学生提供不限时间、地点的移动学习平台，有利于激发学生充分利用各种碎片化时间学习，实现对知识的不断回顾，满足学生个性化学习需求，有利于增强学生学习主动性，提高学习效率。

2 组织胚胎学微信公众平台的建立及试运行

根据组织胚胎学课程特点，遵循移动学习设计原则，以微信公众平台作为移动学习的应用平台，开发了“南医大组胚教学”微信公众号。借助微信公众号及相关管理平台可以实现管理教师、推送公告及信息，同时可以实现管理学生、发布课程资源、上传练习题、发布作业以及统计分析等多种教学功能。

2.1 申请微信公众平台账号

首先，教师在手机端安装微信并注册微信账号，再通过电脑端在微信公众平台官网上按照提示注册微信公众账号。申请步骤包括输入基本信息，经邮箱进行激活，个人信息登记及填写公众号信息等，公众账号信息包括头像、名称、类型、微信号。申请完成后，微信公众平台会自动生成二维码[3]。学生可通过搜索账号名称进行关注，以便后续开展学习。管理者也可将二维码发送给学生，其可以通过扫描二维码关注微信公众平台。

2.2 菜单设置

基于该微信公众平台构建组织胚胎学课程资源，内容包括3个菜单：理论课程、实验课程以及师生互动。

理论课程菜单中，包括课程PPT、教师云慕课、研究前沿领域及大师。实验课程菜单中包括优秀作品展示、实验课规则、显微镜的使用、组织胚胎学平台以及实验教学典型切片详解。师生互动菜单中有“你问我答”“热点问题”“师资介绍”以及反馈。学生在学习过程中遇到问题可通过“你问我答”在公众号后台发送消息或者留言，教师可以在PC端和手机端随时查看并答疑，方便师生互动。教师可以针对学生讨论的热点问题、学生经常发生错误的知识点不定期发布相关图文或视频资料。

2.3 微信公众平台在组织胚胎学教学中的应用

2.3.1 课前预习 理论课开课前，教师向全体学生发送消息，如“本学期课程计划”，方便学生提前预习。正式开课后，教师确定教学重、难点，将相关课件、资料、视频等上传微信公众平台，供学生自主学习和针对性预习。此外，还鼓励学生通过查阅文献、网络资源等其他途径主动拓展知识。同时导入一些问题和典型案例，让学生探寻问题的答案并反馈给教师，对积极并准确回答的学生，平台会进行统计并在平时成绩上适当加分，激发其学习兴趣和好奇心。自学时遇到的问题可发送至微信公众号后台，并可@教师，教师可清晰了解学生预习情况并针对性准备课堂答疑。实验教学作为组织胚胎学教学的重要组成部分，课前教师经微信公众平台上传切片观察的相关学习资源及教学视频，帮助学生复习理论课知识，有利于实验课的顺利开展。此外，教师在微信公众平台上传显微镜使用注意事项和方法，促进学生自主高效地观察切片，以达成实验课教学目标。

2.3.2 课堂学习 课堂授课中，学生对课程内容已经有一定了解，而且带着问题走进课堂，学生的课堂参与度和积极性较高，主动思考和学习，显著提高了教学效果。授课过程中，穿插设置课堂讲授内容的判断题或者选择题，让学生使用手机回答问题，教师可以点评和点赞，充分发挥教师的引导作用，将学生的注意力集中在课堂讲授中。实验课上，教师讲解操作后，部分学生仍未必能记住操作方法，在独立操作时难免会遇到观测区域寻找不到位的问题，此时学生可观看微信公众平台上相关的微课视频，锻炼学生自主解决问题的能力。

2.3.3 课后复习 课后教师申请问卷网账号，设计试卷题目，题型包括单项选择题和多项选择题，推送给学生。答题有效时间结束后教师关闭系统收回试卷。试题答案以文本形式公布于微信公众平台。教师根据学生答题情况，推送作业讲解，梳理课程重、难点及考点，帮助学生复习巩固。另外，教师将实验课绘图作业中的优秀作品进行整理，推送至微信公众平台“优秀作品展示”栏目。学生可观摩同学的优秀绘图作业，并对比自己的进行反思和提高。学生在课后学习时可通过微信公众平台提出问题，教师整理个性和共性问题，分别进行解答，适时有效多频次互动，弥补课堂上无充足答疑时间的不足。

2.3.4 课余互动 课余时间，不定期推送组织胚胎学领域经典发现、案例和研究进展，力求简单、生动、有趣，持续激发学生学习兴趣，并引导学生主动加入讨论、探索和拓展学习，促进组织胚胎学教学质量提高。

3 微信公众平台辅助组织胚胎学教学的思考与展望

通过初步试运行，微信公众平台辅助组织胚胎学教学优势明显：多种形式学习内容的推送，如视频、动画、语音、图文等，既集成了内在教学内容也丰富了外在表现形式，学生学习兴趣提高，促进理解记忆效果明显；移动学习平台的实时共享有利于学生利用碎片化时间，让学习延伸到课堂外；实现教师与学生之间一对一、一对多的沟通互动，教师可以根据平台数据反馈信息，及时调整教学方法，提高教学效果。

微信公众平台辅助组织胚胎学教学也面临很多问题和挑战。微信公众平台毕竟是一种辅助手段，传统课堂教学仍然是目前教学最重要而基础的模式，教师面对面讲解剖析永远是学生学习和掌握知识的最佳方法[4]。利用微信公众平台辅助教学是应对目前组织胚胎学教学困难的一个有效尝试，其实时互动、信息丰富等优势明显，但对于学生和教师来说，工作量加大，如何把微信公众平台建设好、管理好并使用好，教师要额外付出很多心血，怎样把组织胚胎学知识系统整理出来推送给学生，如何把知识内容整理得丰富多样且具有趣味性和吸引力，又如何通过线上互动督促学生有效学习，切实提高教学效果[5]，均有待深入研究，教师要在不断探索实践中前进，把微信公众平台用好，真正使其成为提高组织胚胎学教学效果的利器。