《动物医院实务》线上线下混合教学模式改革与实践

郝福星，袁 橙，陈光明

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州225300）

随着信息化教学技术的逐渐普及，再加上去年的新冠疫情影响，线上教学已经成为各级各类学校使用的教学手段之一，线下课堂聆听讲授和网络在线学习相结合的混合式教学模式，正在成为高等学校教育教学改革的主阵地。

1 动物医院实务课程概述

《动物医院实务》是动物医学及相关专业学生的专业必修课。该课程涉及动物医院营业筹备、人力资源管理与文化建设、营销与财务管理、医疗实务、护理实务、日常业务、医疗安全管理、畜牧兽医法律法规等内容。课程对指导学生就业、创业具有很强的针对性、实践性和创造性，对动物医院管理与实务进行梳理，并阐述了各部门职责与流程。

2 线上线下混合教学模式面临的现状

随着微信、微博、QQ、抖音等即时通讯与社交娱乐软件的普及，对人们的生活产生了一定的影响，尤其对学生来说，有研究表明对他们的专注力造成下降，高职高专的大学生们亦逃不过这样的现象。对职业教育来说，怎样禁止学生在课堂上用手机做与学习无关的事情，如何设法把学生注意力集中起来并有效提升学习效果是每个老师急需解决的难题。在现实的教学课堂中，老师们会想法设法来同手机争夺学生的关注力，但往往效果是差强人意。所以不如干脆让手机成为一种辅助教学手段的工具，主动通过引导学生用网络资源进行碎片化的自主学习。如今作为“教育信息化2.0”时代，以数字化、网络化、智能化为基础的个性化学习变的越来越普及和重要，高等职业教育的主流也开始演变为线上与线下混合的教与学。时代要求我们教育理念要主动转变，尤其是教育资源观转变，更强调要学会掌握互联网的大资源观，同时要能填充学生头脑和点燃学生的智慧；要求我们技术素养观也要转变，从技术应用能力转变为信息素养能力，既要能熟练利用技术，也要会积极利用信息素养和信息技术进行融合；要求我们教育技术观也要转变，把课程中的教育技术不能仅仅是停留在学习环境中，同时也要嵌入学习的系统中去。早几年，国内外学者就已经开始了混合式教学相关的研究和分析，通过查阅文献资料发现，研究者们往往比较关注将混合式教学应用到课程的教学设计当中，该种方式确实能在一定程度上激发学习的积极性和主动性，增进了师生间的互动性，但研究对象往往只选择单一网络学习平台。

3 线上线下混合教学模式的实践

3.1 基于线上线下混合教学的“O2O”教学模式创新实践

《动物医院实务》的特点是从现代管理理论和动物医院管理实务两个视角，将动物医院管理理论与实务进行了系统、清晰的梳理。课题组为更好实现教学目标，开发了课程介绍、基础知识、基本技能、拓展知识以及思考练习等板块。教师在线下授课时，对学生开展面对面的讲授，详细介绍基础理论、基本技能和教学案例，并有针对性的布置在线作业。学生进行线上学习时，观看视频、动画和PPT等，主要进行在线的预习，复习学过的相关知识点，尤其关注重难点，要按时按规完成在线测验或习题。任课教师会在后台根据学生在线作业和自测中出现的问题，开展线上或线下的解答。线上、线下结合的模式，再有针对性开展实践训练或模拟真实情境的教学，有效让学生从理论到实践再理论再实践的四位一体式循环，让课堂得到了无限延伸，有效解决了课时、空间、地点的限制问题。

3.2 基于线上线下混合教学的“工作过程导向”教学模式创新实践

教学生学会工作是高职学校的重要任务。在职业实践中，工作人员、工作对象、工作方法等可能是不同的，但工作过程则是基本相同，因此，根据动物医院疾病防治典型工作过程进行教学内容、教学模式、教学方法、教学评价的设计，提高学生过程性知识应用能力和创新实践能力，实现学生与就业岗位的零距离对接。

3.3 对学校线上线下混合教学的保障要求提出建议

在校园内，构建完善的网络环境，为学生创造良好的学习环境，组建课程制作和教学团队，完善教学场所硬件设施等。教师方面，从教师自身技术水平、综合素养，关注当前行业发展需求，运用现代信息技术能力等，提升师资队伍教育教学水平。学生方面，严格要求其在线上进行自主学习、交流、答疑，通过设置栏目能够让学生相互之间、学生与老师之间能够积极开展线上讨论，线下再根据发现班级学生的兴趣点、关注点、重难点等，有针对性设置小组讨论活动或实践活动，总之，要让学生把学习变被动为主动，让教学方式不再是一成不变，要以调动学生的积极性和提高学生的学习效率为出发点。

4 实践意义

4.1 让课程变的更生动

传统的教学，老师课堂教，学生教室听，学生坐在那里到底听进去多少、到底对重难点掌握多少，很难把握。如今的在线的学习，能实时统计出线上学习的时间，对哪个部分感兴趣都有学习记录，有利于教师对授课内容有针对性的进行调整。其次在线学习的内容非常丰富，视频一目了然，动画帮助了解原理，精美的PPT有利于增加对学生的吸引力，在线的测验能帮助教师掌握学生自主学习是不是达到了预期的教学目的。高职学生有可能来自不同的渠道，各自的基础参差不齐，学习能力自然就千差万别，而线上线下混合的方式，把课程变的更生动、更科学，让分层次学习、分层次教育也变得可操作。

4.2 提升了师资队伍的水平

时代的发展要求老年人都必须学会使用智能手机，面对新的教学理念、新的教学方法、新的教学手段，我们高等职业院校的老师也必须与时俱进。线上线下混合式的教学必然要求老师要主动去加强这方面的学习和培训，要通过不断的学习、交流和实践，才能加强师资队伍对线上线下混合教学模式的掌握能力与应用经验的培训，才能够深刻理解线上线下混合教学模式的精髓。线上线下混合式教学，不是否定传统课堂，而是要积极向传统课堂中的优点学习，要有机地与传统课堂相互结合，从而改善学习的效率。加强线上线下混合教学的应用，有利于师资业务水平的提升，从而进一步提高了学校的人才培养质量。

4.3 有利于改善评价机制

信息技术的发展已经对教育教学产生了深远的影响。传统的教学，通过老师课堂上的考勤、提问，课上课后的交流，作业的批改，实践的表现，期中期末的试卷等综合对学生提出评价。更有甚至，有些老师仅仅靠期末成绩来对教学质量和学生进行评价，是及其不准确的。教学的最终目的不是分数，而是学生对行业产业岗位能力适应的需求，所以完善评测机制十分有必要。在线上线下混合教学模式实施过程中，除了传统的评价以外，能够有效实现过程学习和考核的记录，对在线学习不足的部分，可以线上和线下结合的方式有针对性加强训练和提高，直到最终把学生短板补上，这有利于完善评价评测机制。