论核心素养背景下信息技术的重要性

谢春妍

摘要：结合小学信息技术教学实践，以核心素养培养为目标，探索信息技术教学的创新路径，注重理论与实践相结合，着力提升小学信息技术的教学内涵。

关键词：创新实践;学以致用;小学信息技术;核心素养

信息技术是深入推进素质教育的载体，也是培养学生核心素养的重要阵地。核心素养视域下的小学信息技术教学，改变了以往以知识灌输为主的教学模式，进而转变为以信息技能、信息价值观培养为主的全新教学模式，注重培养学生综合的信息化能力。信息技术核心素养具体可以分为信息思维、信息能力、信息意识、信息责任四个层面，这也是培养新时代信息化公民的重要基础。从当前小学信息技术教学实践来看，教师在学生信息能力的培养上日臻完善，但是在信息思维、意识以及责任的培养中还存在一些误区或盲点，这就需要教师深入领会信息技术核心素养的内涵，切实把握学情、教情，弥补教学短板，实现学生信息技术综合素养的提升，真正体现出学科核心素养培养的意义和价值。

一、什么是核心素养下的信息技术教育？

学生核心素养的内涵是什么？学生核心素养，主要指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生在信息技术方面的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，信息意识是指人们获取信息、分析判断信息和利用信息的意识，也就是对信息的关注与敏感程度。培养学生的信息技术核心素养具有重要意义。一是良好的信息技术核心素养能使学生较好地适应信息社会发展的需要。随着社会的发展，信息技术已经被应用于人们的学习、工作、生活各个方面。通过信息技术课堂教学有效落实课堂教学内容，可以提高学生获取知识的能力，使他们具有较高的信息技术核心素养，以更从容的姿态投入社会、适应社会。二是信息技术核心素养能使学生获得终身学习的“法宝”。在信息技术课程的学习中培养学生的信息技术核心素养，能提高学生的学习能力，使其自主高效地获得更多知识，提高创新能力。三是信息技术核心素养是评价人才综合素质的重要内容，同时也是实施素质教育的重要内容。四是信息技术核心素养是科学素养的重要基础。因此，在信息技术教学中应注重培养学生的信息技术核心素养。

二、结合实际学情，培养学生的课程学习兴趣

兴趣是驱动学生开展计算机学习的原动力，学生的求知欲越强，对知识的探究兴趣也就越高，学习的动力也就越明显。小学阶段学生活泼好动，好奇心强，教师要结合学生的学习特点，在计算机教学中突出趣味性、引导性和娱乐性，这样学生才能对计算机知识充满好奇和兴趣，进而主动参与到课堂教学中。例如，在人教版《小学信息技术》第二册“画简单的图画”一课的教学中，学生已经对“奇奕画王”这款软件有了基本认识，在此基础上，学生学习“钢笔”“水彩笔”等工具的运用，学习新建图层，感受数字绘画的乐趣。教师可以从“特制笔”的特效入手，让学生练习画出熊猫毛茸茸的皮毛特点，并掌握好透明度，这也是学生学习的难点所在。教师可以对“透明度”进行讲解：“同学们，大家尝试运用特制笔的时候，透明度越高其实越不透明，大家慢慢调整参数，从低到高感受一下就会明白。”然后，教师让学生自己尝试选择画熊猫的时候画笔的透明度，将理论教学与探究实践结合起来。这样不但能够激发学生的信息技术学习兴趣，而且为学生信息技术核心素养的培养奠定了良好基础。

三、运用任务驱动，激发学生的学习实践能力

在小学信息技术教学中，“任务驱动法”对于激发学生的自主学习能力、提高学生的知识应用能力有积极的促进作用。任务驱动法充分体现出学生在信息技术学习中的主体性，有利于激发学生的学习潜能，鼓励学生主动发挥想象力和创造力，参与到具体教学环节中。任务驱动法有很强的针对性，能够以具体任务为目标，让学生围绕这一目标开展学习、探究、实践，从而提高信息技术课堂的互动性和有效性。

例如，在“美化文档”一课的教学中，教师可以组织学生编辑一期自己的“电子报”，要求学生自主设计报头、填充文字、美化边框、布局排版等。教师可以把学生分为合作小组，通过小组合作的形式进行实践，小组成员共同完成美化文档的任务。比如，小组成员分别负责搜集素材、插入、移动、调整、做好页面布局、确定色调风格等，用“电子报”的形式动手实践。任务完成后，各小组可以把电子报作品集中在一起比一比，看哪一组的电子报更有创意。比如，有学生用曲线勾画出了“海浪”花边，还有学生用两个三角形组成船和帆，还配上文字“一帆风顺”。这种拓展性的实践活动有利于学生自主发挥，灵活运用自己所学到的知识，从而提高学生的信息技术应用能力。

四、创设问题情境，提高学生的自主探究能力

小学信息技术课堂需要提出问题来激发教学活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学的有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要根据学生年龄小、思维不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和价值观。

例如，在“网络文明小公民”一课的教学中，教师可以把“神秘黑客”案例作为问题情境的主题：一个电脑技术非常高超的人，利用黑客手段窃取他人信息、盗窃钱财，最终锒铛入狱。结合这个真实案例，教师可以进行问题引导：“有人说黑客是天才，你认同吗？我们在网络生活中要怎么做？发现网络中存在不良信息我们要怎么做？”通过对这些问题的分析讨论，有利于学生树立正确的道德观和价值观，认识到信息伦理道德的重要性，鼓励学生争做“网络文明小公民”，从而促进学生信息道德素养的提高。

五、注重教学拓展，强化学生的创新创造能力

信息技术是一门有趣的课程，尤其能够培养学生个性化的创新能力。在小学信息技術课堂上，学生能够在虚拟世界里探索，进而获得更生动的学习经验。教师在教学过程中要善于观察，找到更适宜的引导切入点，这样才能让学生保持探究积极性，真正参与到实践中，从而加深对学习内容的理解程度。学生的知识拓展能力是构成信息技术核心素养的重要一环，而拓展性教学是实现这一目标的捷径。

例如，在“图形创作”一课的教学中，学生需要掌握图形色彩填充、移动、组合等知识，教师可以为学生设计“创意设计师”的游戏，让学生在游戏中学以致用。通过分组合作，学生以小组形式制作拼图，完成之后可以进行组间评比，看看哪一组的图形更具创意。譬如，有学生把三个三角形叠加在一起，再移动过来一个长方形，就是一幅惟妙惟肖的雪松图;有学生用曲线勾画出了“葡萄藤”，然后把一个个圆形叠加在一起，就是硕果累累的葡萄架;有学生把三个三角形组合在一起，再加上一个细长方形，就是一棵漂亮的雪松……在课堂实践活动中，学生能够尽情发挥自己的创造力，主动运用自己所学到的知识进行创作，从而提高创新创造能力。

综上所述，将培养核心素养理念渗透于小学信息技术课堂，要突出教学的基础性、趣味性和实践性，让学生有更多实践的机会。尤其是在信息技术发展日新月异的背景下，小学信息技术教学必须与时俱进，教师要结合教学目标、教学内容和学生实际情况，科学设计教学方案，采取灵活有趣的教学方式优化信息技术课堂，促进学生信息技术核心素养的有序发展。

参考文献：

[1]殷永发.核心素养视域下小学信息技术教学的创新实践[J].计算机产品与流通，2020（09）.

（责任编辑：奚春皓）