新形势下幼儿园班主任管理工作艺术分析

杨曜祯

摘要：在幼儿教育中，班主任就像是一名引导者，幼儿思维的领导者，在教学中带领幼儿进行各种各样活动的参与，保证幼儿的安全和能力培养。幼儿作为祖国未开放的花朵，只有进行良好、系统化的教育才能保证幼儿以后能够绚丽绽开，这便离不开班主任进行精心呵护和培养。所以，班主任必须及时提升自身的管理能力，通过教师教研活动、技能培训等方式进行参与式学习，在深度学习视角下对教师管理能力进行二次升华。

关键词：班主任;管理能力;提升策略

引言：现阶段，国家对于幼儿教育态度还是十分重视的，对于幼儿教育的教学目标也越来越重视幼儿的身心发展和能力的培养。这便需要幼儿园教师进行自身管理能力的提升，通过教研活动保证班主任能够在自身能力素养的升华过程中，为幼儿提供能力发展的物质基础。另外，在很多幼儿园中，很多班主任都是刚刚毕业的大学生，在教学经验方面存在着或多或少的不足，这也导致自身教学能力不充分、教师管理能力的缺失。所以，班主任在教研活动中要充分发展自身管理能力，促进幼儿园师资力量的发展和壮大。

一、提升班主任管理能力的重要性

第一，与深化课程改革具有必然联系。随着我国幼儿课程改革的深入推进，相关教育部门迫切需要幼儿园创造性地落实这一改革的一系列的要求，同时还需要把握好课程计划的要求与课程实施之间的关系，因此在减轻幼儿的课业负担的同时，也需要提高我幼儿的教学质量。所以，作为改革推进的前线人员，需要首当其冲的提升自身的管理能力，将课堂授课计划与课本内容进行协调，制定出符合社会发展和幼儿综合素质发展的计划，推动班主任管理能力的不断提升。同时进行教育资源的整合，通过将教育资源进行多方面的整合，保证班主任在课程方案创新性的基本落实同时还需要对其他相关的教育资源进行探索，在保证课程内容的同时也需要将幼儿进行多方面的发展。

第二，是学校发展的客观需要。学校上课的课堂内容是学校内涵发展的核心领域，学校需要通过对课堂进行有效的建设，才能加强学校内涵的发展，推动幼儿园体现出“以人为本”的教育思想，让幼儿们更加全面的发展。学校的课堂内容可以和中国传统文化相结合，取其精华去其糟粕，加大对文化的投入，提高幼儿们对中国传统文化的认识，对幼儿们进行特色培养，多接触其他的方面，如，画画，音乐等，这些都能够在无形之中提升幼儿们的综合素质，更加体现了学校的“以人为本”里面。以幼儿发展为出发点，构建更加合理健康的幼儿园课程，教材丰富，幼儿课程方案的内容，创新方案提高幼儿们对课堂内容的喜爱，提高幼儿们的兴趣，保证幼儿园教学质量不断提升。

二、提升幼儿教师管理能力的主要任务

第一，认真理解课程方案，提升幼儿园课程规划能力。教师在教研提升自身管理能力的过程中，对于课程方案应有一个充分的理解，保证在教研过程中能够自主形成具有特色的课程方案设计，确保教师管理能力的有效提高。与此同时，幼儿园的教研活动中，幼儿园应透彻清晰的分析课程方案，严格执行已制定好的课程相关政策，将教师知识技能和综合能力做到切实落实的发展，保证教学目标和情感态度价值观等目标得以完成。

根据园内的实际教学情况、培养目标，加强对课程的整体规划，提升对幼儿园课程规划能力，能够正确的处理好幼儿基础知识课程、幼儿综合性课程以及幼儿拓展开发性课程之间的关系。保证课程结构的内部优化，加强教师对园内课程的适应程度，保证在课程中促进幼儿多样化发展的同时，将教师自身管理能力和综合素养得以提升。

第二，整合教育资源，保证教师创新性课程方案的落实。在幼儿园中，教育资源的整合是幼儿教师进行创新性教学模式、自身管理能力提升的重要途径，通过多样化的教学资源整合保证幼儿教师在课程方案创新性的基本落实。另外，还需要幼儿园对相关的教育资源进行探索，其中包括本幼儿园、家长、街道社区以及社会教育基地和兄弟院校的相关资源。以幼儿发展需求为出发点，构建合理科学的幼儿园校本课程教材，丰富幼儿课程方案的内容，以达到方案的创新性。不可忽略的是教师自身的教学方法和教学模式的创新，加强教师的教学管理水平，促使幼儿教师管理能力在现代教育技术的应用过程中得以质的发展，提高幼儿教学有效性，保证幼儿园课堂教学质量的全面提高。

三、提高幼儿园班主任管理能力的策略

第一，開展丰富的教研活动，激发教师们的兴趣。教师在教学时，通过多样化的教学活动激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。那么教师在教研过程中，为提高教师教研工作的积极性，幼儿园也应该为教师开展丰富的教研活动。

例如，幼儿园可以为教师举办教研读书活动，读书是发展个人能力、丰富个人知识的重要途径，所以，为了让教师们的个人知识量更加丰富、提升自身的理论水平，幼儿园可以为教师开展读书活动。让教师们每个月读一本书或者几篇文章，在读完之后，要附带上自身的读书感悟或者读后感，让每名教师都能够切实感受书中的知识和内涵。在每学期的期末工作总结大会上，就可以将优秀读书笔记展现给大家，并给予丰厚的物质奖励，激发每名教师的主动性。

第二，创建鼓励机制，保证教研活动的鲜活性。在教师教研过程中，保证教研活动的鲜活性，那就要创建一定的鼓励制度，让检验活动变得更加有活力、有动力。例如，幼儿园可以创建园报，让家长、教师一同参与进来，一旦有教师的稿件被园报选中，那么就有相应的稿酬。再比如，课题推广政策，在教师提出课题后，幼儿园可以向更高级别的幼儿园单位进行课题的宣传和申报，将教研活动中好的想法发扬光大。在此过程中，一旦有教师的课题被选中，那么也会有相应的物质奖励，进而保证教师管理能力提升的有效性和教研活动的鲜活性。

结束语：

总之，幼儿教师领导力的提升是保证幼儿发展的重要依据，只有通过正确的教研活动才能帮助教师提升自身的领导力和综合能力，促进教学水平的发展。现阶段幼儿教师领导力提升措施还有着些许不足，要坚持以幼儿发展为基础，保证教师自身能够积极参与教研活动，为幼儿教育的良好发展保驾护航。

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