小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感

黄泽金

摘要：对于小学生来说，他们正处于性格塑造和心理发展的关键时期，这一时期的他们已经有了一定的情感需求，只有确保他们的情感需求得到满足，才能为实现其心理健康发展奠定良好的基础。而绘画作为一种情感抒发与表达的有效方式，对于满足小学生的情感需求发挥着重要的作用。这就要求广大美术教师必须要充分发挥小学美术教学的有效价值，引导学生借助绘画抒发自己的内心情感，争取在满足学生情感需求的同时，也能提高学生的绘画水平，从而为强化学生的美术素养提供重要的保障。

关键词：小学美术;学生;绘画;抒发情感

引言：

新课标指出，小学美术教学实际上为学生提供了丰富的获取情感体验和抒发内心情感的机会，这就要求广大教师既要注重美术赏析教学，同时也要加强对学生的绘画教学，并将二者与学生的情感需求进行紧密联系，这样才能将美术教学的实用价值充分体现出来。而在传统的美术课堂当中，许多教师已经充分掌握了通过美术赏析教学丰富学生情感体验的方法和技巧，但是对绘画教学中的情感抒发还欠缺系统的教学指导。为此，本文针对小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感这一课题进行深入研究，具体阐述了有效的教学策略，希望能夠为广大美术教师提供一些借鉴依据。

1.绘画创作与情感表达的内在联系

1.1情感表达是绘画创作的不竭动力

众所周知，艺术来源于生活，而绝大多数的艺术形式实际上都是对生活情感的表达。具体到绘画创作当中，在绘画创作的过程中融入真挚的情感，不仅有助于体现作品的外在韵律，而且还能增强形象的生动性，这对提高绘画作品的艺术感是十分重要的。与此同时，从绘画创作的整个过程来看，绘画创作需要情感的激励，人们只有在情感需求得不到满足的情况下，才会急切寻找情感抒发的途径和渠道，而绘画恰好能够满足人们的情感需求，从这一层面来看，情感为绘画创作提供了动力支持。[1]

1.2绘画创作是情感表达的有效途径

实际上，人们透过绘画作品很容易体会作者的创作情感，这说明了绘画作品蕴含着丰富的情感价值，能够帮助人们更好地抒发内心情感。从绘画要素来看，不论是实物形象还是美术色彩，都具有情感表达的功能，人们通过绘画创作，不仅能够获得情感表达的机会和空间，而且还能找到合适的情感表达元素，最终能够更好地满足人们的情感需要。

2.小学美术教学中引导学生借助绘画抒发内心情感的实践策略

2.1托物寄情

一幅优秀的绘画作品，不仅仅是作品画面所呈现出来的视觉效果，更重要的是作品画面所蕴含和传递的深厚情感，绘画艺术创作中的情感是影响作品艺术效果的重要因素。很多画家在创作中托物抒情，将事物的特征与主观情感有机结合在一起，将自身情感融化在事物上，通过画中事物的艺术形象直接或者间接地抒发和表达情感，这种绘画创作中的情感表现实现了情物交融。[2]因此，广大美术教师可以引导学生将情感寄托在真实的物品上，通过形象的物品表达内心的情感，以此增强绘画作品的情感价值，从而创作出更多撼动人心的优秀绘画作品。例如，在教学“画画亲近的人”时，为了让学生的绘画作品体现出亲情之爱，教师可以引导学生联系实际生活，将生活中的场景画出来，通过具体事物形象展现人物特点，以此帮助学生抒发情感。比如一些学生在描绘妈妈时，经常会加入太阳、鲜花等实物，这些都是希望、热爱的象征，这样能够将学生对妈妈的敬爱之情表达出来，从而丰富学生的绘画内容。

2.2笔墨传情

笔墨传情是中国传统绘画的特性，也是绘画创作中情感表达的主要方式之一。在中国传统绘画中，笔墨是画家塑造艺术形象的主要工具，也是抒发和表达情感的重要手段，以笔墨状物造型、以笔墨抒发个人情思意兴是中国画创作的显著特征。笔墨的运动、组合与变化在一定程度上是创作者情感的律动，既可以反映绘画创作中的造型、构图意趣，又淋漓尽致地展现出了创作者的情绪与心境，笔墨是中国传统绘画创作中情感表达最有力的工具。[3]为此，美术教师可以向学生传授笔墨传情的方法和技巧，引导学生将情感渗透到笔墨当中，带着丰富的情感进行绘画创作，从而为作品注入鲜活的生命力。例如，在教学“水墨游戏”时，教师可以为学生提供自主创作的空间，让学生借助笔墨进行自主创作，可以联系自己的实际生活进行绘画，也可以通过想象进行创作。在这种自由的创作空间当中，学生的内心情感很容易表达出来，而这也给学生提供了情感抒发的机会。

2.3以色传情

人们生活在充满色彩的世界中，不同的色彩可以使人产生不同的感觉，给人不同的情感暗示，色彩可以调动人的情感波动。对于绘画艺术而言，色彩是其不可或缺的外在表现形式，是最基本的组成元素，色彩的运用需要情感的支配，绘画艺术创作者将个人情感融入到色彩之中，并通过具有冲击力和感染力的色彩传递给受众，进而促进了创作者和受众之间的心灵沟通。因此，美术教师可以引导学生以色传情，通过不同的色彩表达不同的情感，从而增强学生对色彩情感的认知。比如，蓝色是理性之色，从心理层面上会传递出安宁、宁静的信息;绿色是生命之色，从情感范畴上会体现出恬静与镇定之感，给人一种生机勃勃的印象;红色是能量之色，从精神领域中会带给人们激励与鼓舞，能让人们在萎靡不振之际产生兴奋的感觉，从而充满激情。因此，在绘画创作的过程中，教师需要引导学生选择合理的色彩来表达情感，这样不仅能够强化绘画作品的生动性，而且还能促进学生绘画水平的显著提升。

3.结语

综上所述，绘画创作与情感表达是相辅相成的关系，对于小学生来说，只有引导他们借助绘画抒发自己的内心情感，才能为其绘画作品注入鲜活的生命力，进一步满足他们的情感需求。因此，作为一名小学美术教师，我们必须要充分发挥自身的专业指导优势，在美术教学中为学生提供有效的绘画指导，促使学生能够通过绘画将内心的情感表达出来，这样才能获得理想的教学效果，从而将学生的绘画水平提升至一个全新的高度。

参考文献：

[1]刘雪婕.小学美术教学对情感教育的应用探析[J].教育现代化，2020，4（05）：355-356.

[2]唐银娣.浅谈小学生在绘画中的情感表现[J].科学教育，2018，6（03）：145.

[3]王蜀，和一亮.小学生绘画创作中的情感表达探析[J].中国美术研究，2020，9（01）：48-49.