浅谈双减带给数学教学的变化

廖小梅

摘要：“双减政策”的出台是为了有效减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力。要求教师减轻学生的作业任务，控制作业质量，同时通过限制校外补习机构的发展，帮助学生减轻课外补习负担。“双减”背景下，小学数学教学发生了新的变化，不仅作业布置发生了变化，教师的教学也随之面临了挑战。本文主要探讨了“双减”带给小学数学教学的变化，希望能够为数学教学提供参考和帮助。

关键词：“双减政策”;小学数学;教学变化;教学策略

引言：由于数学学科具有较强的学科特性，随着知识深度的加深，学习难度也会随之提升，所以在“双减”背景下，教师要结合数学学科特点，在分析学情的基础上，组织针对性强的教学活动，从学生的心理上降低数学学习难度，进一步提升数学课堂教学效益。那么，如何在“双减”背景下，提高小学数学教学质量，还需要教师了解双减带给数学教学的變化，以便更好的组织教学活动，助力学生学习，为学校教学质量的做出贡献。

1“双减”带给数学教学的变化

“双减”令落地后，各种媒体报道席卷而来，为了响应教育部门的号召，各地区学校教育的变化是明显的，传统的教学模式逐渐转变，对于小学数学教学来说，“双减”给教学带来的变化主要体现在教师和学生两个方面。

1.1教师方面的变化

“双减政策”落地后，人们对学校教学质量提出了较高的要求，要在为学生营造公平、统一的教学生态环境的同时，提高学校教学质量，促进学生的全面发展。“双减”带给教师的变化是多方面的，首先教学结构的变化。在“双减”背景下，教师要转变教学理念，注重通过课堂教学传授学习方法，培养小学生独立自主的学习意识，引导小学生形成良好的学习习惯，降低小学生对教师的依赖性。其次，教师角色的变化。“双减”背景下，教师不在仅仅是知识的讲解者和传递者，还是学生学习上的引导者和帮助者，教师要发挥自身的作用，更好的服务于教学，服务于学生，打开小学生全面发展的格局，开辟全新的育人途径，这样才能真正让家长放心。最后，工作压力显著提升。“双减政策”强调了义务教育阶段的课后延时服务，教师除了要做好课堂教学工作外，还要兼顾学生的课后延时服务，任务量明显增大，这也为教师带来了一定的精神压力和心理压力。

1.2学生方面的变化

考虑到小学数学学科特性，对于小学生来说，数学具有一定的学习难度，在以往的教学中，教师会督促学生跟着教师的教学思路进行“机械化”的学习，使学生长时间处于被动的学习状态，不利于小学生学习习惯的培养，还会造成小学生数学学习认知上的偏差。“双减政策”实施后，教师会注重培养学生的数学学习兴趣，以鼓励学生自主学习为主，学生的思维得到了有效的活跃，数学学习难度逐渐降低，大部分小学生开始喜欢数学学习，在课堂中的积极性显著提升。另外，小学生的作业量明显减少，在没有课外补习任务的同时，小学生的课余时间逐渐增多，小学生有更多的时间用来娱乐和锻炼，有利于培养学生的数学兴趣，促进学生的个性发展，确保小学生身心健康成长。

2提升“双减”背景下小学数学教学质量的策略

2.1提升教师的专业素养

教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，其专业素养会直接影响课堂教学效益。“双减”背景下，小学数学教学发生了新的变化，为了更好的提升课堂教学质量，首先要从教师的层面出发，采取有效措施提升教师的专业素养，确保课堂教学的顺利进行。学校要帮助教师和学生适应“双减政策”下的教育教学，组织专门的教学培训，或者教学观摩活动，从调整教学结构，创新教学方法、优化作业布置、做好课后延时服务等方面给予教师科学的指导，突出初中数学学科特点，以此来提升教师的专业素养。

2.2培养学生自主学习习惯

教学是一个教师“教学”和学生“学”的双向互动活动，一直以来教师都占据了课堂教学的主导位置，采用“灌输式”的教学方法，将数学理论知识单方面的灌输给学生，在学生未深度消化和理解情况下，借助作业量的提升，巩固学生对知识的掌握。这样的教学模式不仅加重了学生的学习压力，还使学生形成了“被动学习”习惯。“双减”背景下，教师要注意将学生的“被动学习”转化为“主动学习”，增强与学生的课堂互动，深化学生对知识的理解和掌握。

例如，在“角的初步认识”的教学中，教师可以创设生活情景，将学生熟悉的生活情景作为教学材料，如将教室或学校的照片播放给学生观看，让学生通过观察找到包含角的地方，如门窗的框、黑板框、教室的钟表、操场的篮球架、足球网等等。这样可以有效的调动学生学习的积极性，更好的深化学生对“角”的认识和相关知识的理解，能够为培养学生自主学习习惯奠定基础。

2.3遵循“减负增效”原则，合理布置数学作业

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，作为课堂教学活动的必要补充，能够检验学生对课堂知识的掌握和运用，便于教师了解学生的学习效率。在双减政策下，教师要遵循“减负增效”原则，合理布置数学作业，提高作业质量，确保学生的学习效率。这就需要教师从突出作业布置的针对性、确保作业布置的层次性、赋予作业布置的开放性等方面出发，优化和完善作业布置，提高作业质量。让学生能够在完成作业的过程中，巩固数学基础知识，进而促进学生学习效率的提升。

例如，在“克和千克”的作业布置中，教师可以布置多种类型的作业形式，维持学生完成作业的积极性，除了布置填空题、选择题、大小比较等形式的作业外，教师还可以布置开放性的数学题目，一方面引导学生自主探究和思考，促进学生的思维发展，另一方面活跃学生的学习思路，更好的巩固学生对课堂知识的掌握。

2.4以课后延时服务为契机，讲解学习方法

“双减政策”对课后延时服务做出了明确的要求，要在课后延时服务中进行学生兴趣的开发和培养，给予学生学习上的针对性指导，从而更好的提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。小学数学教师要提高对课后延时服务的重视，在指导学生作业的同时，以课后延时服务为契机，讲解学习方法，培养学生数学学习能力，进一步提升小学生数学学习水平。这就需要教师根据学生的认知水平和能力水平，从培养学生数学学习兴趣出发，给予学生针对性的帮助和引导，指导学生掌握便捷的学习方法，促进学生数学学习水平的提升。

结语

综上所述，双减政策的提出基于素质教育的发展，在这一政策的实施过程中，能够不断的优化和完善义务教育的教学结构，以培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展为目标，结合不同学段学生的学习特点，制定针对性的教学计划。为了更好的提高数学学习效率，小学数学教师要从教学实际出发，总结双减政策下有效的教学经验，不断调整教学模式，调动学生学习的积极性，维持学生数学学习热情，进而更好的促进小学数学学习效率的提升。

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