小学英语教学中智慧课堂的应用探析

李智慧

摘要：就现在小学英语教学的情况来讲，基本上都是教师站在讲台上进行教材的讲解，而学生只需要集中自己的精神进行听讲就可以了，这种教学方法使教学变得枯燥无趣，学生很难在这样的教学环境下将自己的注意力集中，因此教学效果不明显。这种教学方法使学生的思维得不到发展，被禁锢在教师营造的环境下，使学生的英语能力一直得不到提高。针对这样的情况，就需要进行教学方法的转变了，在教学中应用“智慧课堂”的方式就是一种转变。

关键词：小学英语;智慧课堂;应用探析

引言：

现在的教学环境较为单一化，而教师在进行讲课时也是采用的一直以来的教学方法，但是这种教学方法较为陈旧，使课堂变得枯燥乏味，学生在课堂上提不起学习的兴趣，很难进行全神贯注的听讲。在这样的情况下，“智慧课堂”就出现了，它借用了新时代的技巧，将课堂变得多姿多彩，拉近了教师与学生之间的关系，缓和了课堂上的氛围，使学生在进行听讲时可以将自己的注意力集中起来，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习能力。

一、营造教学氛围

教学氛围对学生的影响是巨大的，在传统的教学中，教学的氛围是较为严肃的，学生在学习的时候充满了压抑感，这样的教学氛围使学生的天性被压制，不利于学生的学习提高。现在要采用智慧课堂的教学方法，首先就要先将教学氛围进行转变，使学生在进行学习时可以处于一种比较放松的环境中，这样可以使学生的积极性得到提高，在进行学习时更具有精神[1]。就像在讲述到《What are they doing》这一节内容时，首先教师可以在组织教学前先让学生观察一下周围同学都在做什么，然后教室就可以进行提问，让学生将自己观察到的现象说出来，然后让另一位同学进行补充说明，之后教师再引入今天讲课的内容，这样可以在课前就先将学生的关注点放在课堂上。然后在进行讲课时，教师可以借用多媒体设备，进行一些动态图片的展示，然后问学生这些人都在做什么，让学生在一边回答，一边交流中获取新的知识，然后再讲学生带入文本中，边观看，边聆听，使学生在聆听的过程中跟着一起朗读，纠正学生发音不标准的现象。在这样的教学氛围里面，在轻松愉悦的环境中，学生将自己的专注力集中在了课堂，不仅提高了学生听说读的能力，而且使学生学习的积极性被充分调动了起来，教师也顺利完成了教学任务。

二、创新教学方式

在傳统的教学中，一般都是教师站在讲台上进行知识的教授，而学生只需要坐在自己的位置上进行听讲就可以，这种教学方法使学生的思维得不到发展的空间，容易让学生养成一种固化的状态，不利于学生的长久发展。现在在进行智慧课堂的使用时，要将之前的固定的教学方式进行改变，在进行教学时采用一种新的教学方法，使学生可以在听课的过程中将自己代入到课堂中[2]。比如说教师在讲课时讲到了《Can you run fast》这一部分内容时，首先教师可以先向学生进行提问，“大家知道我们运动会都有哪些项目吗？”，这时候学生就会积极的进行回答，像踢足球，打篮球，跑步，跳高等，这时教师就可以继续问，“那大家在报名时会参加哪些项目呀？”，学生就会进行自己的回答，有跑步，有踢足球，这时教师就可以继续问了，“为什么大家会选择跑步呀？”，学生就会说，因为自己跑得快，这是教师就可以根据学生的回答将本节课的内容进行引入。在进行讲课的过程中，可以借用多媒体的设备进行运动视频的展示，让学生进行观看，让他们对于速度有更清晰的认知。通过这种教学方式，学生可以在刚开始上课时就将自己的注意力集中在课堂上，使他们在教师讲课时更加专心地进行听讲，在进行教师问题的回答时也将自己的思维进行了开动，促进了学生思维的活跃。在这样的一堂课结束后，学生获得到了新的知识，教师也轻松完成了教学任务，而且教学效率更高。

三、增加师生互动

在传统的教学中，教师一直处于课堂的领导位置，而学生在进行听课时只是服从教师的领导，使教师与学生的关系处于一种领导与被领导的状态，学生在见到教师时是存在一种畏惧的心理的，这就使得教师在与学生进行交流时总是存在着一定的距离，这种交流使教师与学生之间的关系越加的疏远。现在采用的智慧课堂的教学方式，它的主要核心因素是“爱”，指的是教师与学生之间的“爱”教师对学生的关爱，学生对教师的敬爱，所以教师在进行教学时要将自己的态度进行转变，注意观察学生身上的闪光点，将自己与学生之间的关系拉近[3]。就像在讲到《Do you want some rice》这一节内容时，教师就可以先向学生进行提问，“大家早餐的主食都是什么呀？”，学生可能会说面条，这时候教师就可以说，“那真是好巧呀，老师的早餐也是面条呢”，这种略微带点幽默性的话语可以将教师与学生之间的关系拉近，使学生感受到教师与自己是一样的，这时教师就可以继续问，“那大家知道外国人吃饭时的主食是什么吗？”，学生对于外国人的了解不够多，在回答这个问题时就比较困难，教师就可以通过多媒体设备进行外国人吃饭视频的播放，学生通过观看视频，就可以进行教师问题的回答了。这种教学的方式可以让学生感觉受到教师与自己的相同之处，而且教师在讲课时的诙谐幽默，更能拉近与学生之间的距离，使学生在进行听课时能够在一定程度上感受到教师给予的关爱。

四、进行学习拓展

在进行小学英语的教学时，教师要适当的进行一些课外的延伸。教材的知识总是具有一定的局限性的，而学生在小学期间本就是好奇心强烈的时候，所以他们会对一些未完待续的情节具有一定的兴趣，教师在进行讲课时就有针对学生的这一特点进行课外延伸的教学[4]。在讲解《Can Sam play football？》这一节时，学生在教师讲解结束后会有很强的好奇心，会对其他的运动项目产生兴趣，针对这种情况，教师就可以在课程讲解完成后给学生普及一些其他的运动项目，或者是通过教室里面的多媒体设备进行运动视频的播放，让学生对与运动项目有更深的了解，增强学生的认知。教师也可以在讲解结束后给学生播放一些外国的文化，让学生对于外国人的生活有更多的了解，或者是播放一些英文电影，培养学生对于英语的兴趣，促使学生在进行学习时更加的投入。通过这种拓展性的学习，满足了学生的求知欲，丰富了学生的认知范围，使学生了解到中国文化与外国文化的差别，在面对外国文化时可以给予一定的尊重，促进了学生的全面发展。在这样的教学课堂中，学生可以感受到教师给予的尊重，促使教师学生在课堂上进行发言，促进了学生英语能力的进步。

五、结束语

在小学英语教学中使用“智慧课堂”的方式是一种全新的教学方法，与传统的教学模式不同，这种教学方式更为新颖，运用现代化的设备进行教学，可以给学生一种视觉上的冲击，使学生在听课时能将自己的注意力集中在课堂上，在满足了视觉需求的同时将自己的英语能力得到了提升，在一定程度上促进了学生的思维发展，培养了学生的创造性思维，同时也使教学效果得到了显著的提升，也使教师在教学时更加的轻松。

参考文献：

[1]刘秉心.基于适合教育——利用平板构建小学英语个性化智慧课堂[J].教育研究，2021，4（1）：186-188.

[2]庞敬文，王梦雪，唐烨伟，等.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].2021（2015-9）：63-70.

[3]徐莉莉.推进＼"让学引思＼"，打造＼"智慧课堂＼"——情境教学在小学英语课堂中的应用[J].天津教育，2019，000（002）：89-90.

[4]谢娟.基于智慧课堂的小学英语教学实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（02）：119-119.

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