基于分层教学法的初中英语教学探索

何燕姣

摘要：分层教学法也是教学改革的一种新的形式，由于不同的学生之间，具有一定的学习差异性，教师不能一概而论，所以要认真研析教材，选取恰当的教学方法，进行因材施教。本文简单分析了在初中英语教学中，应用分层教学法的作用，并且提出了相应的教学参考策略。

关键词：分层教学;初中英语;探究;策略

一、在初中英语中应用分层教学法的意义

英语是学生需要学习和掌握的一门课程，但是英语学科的知识点比较繁多和杂乱，大部分的内容都需要学生进行背诵和记忆，很多学生在实际学习过程中并不能够较好地掌握，不利于教学活动的顺利进行。因此，在新时代的影响下，英语教师可以引入一些新的教学方式，比如将分层教学法引入到课堂中，将班级学生进行科学合理的分层，满足不同层次学生的个性化学习需求，提高学生学习英语的积极性，树立自信心，让学生在有限的时间内，学到更多的英语知识，并且养成良好的学习习惯[1]。总的来说，分层教学法的应用，具有以下几个方面的作用和意义：

（一）可以提高学生的英语学习积极性

一般情况下，教师都是以班级整体英语的平均学习水平，作为教学难度划分的基础原则。这样统一式的教学，不能够满足学生的不同学习需求。对于一些学习能力比较弱的学生，会觉得学习难度比较大，因此会产生退缩和放弃的心理。而分层教学可以根据难度等级的相应划分，让学生可以分别从自身的学习中，获得成就感，进而激发学习动力，提高英语学习的积极性。

（二）可以激发学生的英语学习潜能

在传统的英语教学模式中，英语教师往往会根据自身的教学经验和方法，对学生进行针对性的训练。可是结果也证实了，这种教学方法的有效性不是很高。在分层教学法中，教师可以根据英语教学内容中的听力、阅读、写作等能力，对学生的学习接受能力层级，进行合理的划分[2]。再通过布置相应的学习任务，可以有效激发学生的学习潜能，让学生充分发挥自己的学习潜力。

（三）树立学习的自信心

在初中英语学习的过程中，所包含的知识点比较繁琐、复杂，很多学生在学习的过程中很容易产生抵触的心理情绪，进而丧失学习英语的自信心。随着新课改的推行和实施，分层教学法的引入和应用，可以帮助学生树立学习的自信心，增强学习的动力。通过长时间的学习，学生不仅可以掌握大量的知识，还可以形成良好的学习习惯，为将来的学习和生活打好基础。分层教学法的应用，可以让学生在学习英语的过程中，不会觉得十分的吃力，而且还可以体会到学习英语的成就感和喜悦感。

二、初中英语中应用分层教学法的策略探究

（一）在学生的层次上进行划分

在初中八年级的英语教学中，所涉及到的词汇、语法复杂而又繁多，学生的学习水平各有差异。如果应用统一的教学模式，很难全面提高学生的学习能力。因此，英语教师应当先全面了解班级整体学生的英语学习情况，对学生进行合理的教学划分，对于不同学习层次水平的学生，分别制定科学的教学引导策略。

以人教版的八年级英语教学为例，教师可以根据英语口语、语法、听力、阅读、和写作等几个学习版块，将学生划分为优异、中等和薄弱这几个学习层次。对于划分的标准，则可以结合班级内学生的自身特点来进行。比如可以通过一次或是多次的英语基础知识测验，根据测验结果，再结合学生的日常课堂表现，最终决定学生的具体分层。在这个综合评价的环节中，可以把学生分成良好基础、较好基础、较弱基础三个层次。再按照每个层次内的学生特点，实行针对性的指导教学。比如，对于良好基础的学生，需要深入强化知识学习，不断提高英语学习深度和难度;对于较好基础的学生，则需要重点关注基础性的知识，强化知识点的理解，扩充英语知识面;对于较弱基础的学生，可以着重学习基础类的课本知识，有效拓展课外的练习，巩固自身的学习基础。利用这种方式，可以进行有意识、有目标地教学，进而满足学生的不同学习需求[3]。

（二）在英语教学的目标上进行划分

教学活动的开展，是需要围绕教学的目标来进行的。教学目标的设定，应当遵循难度适中的基本原则。对于学习能力比较强的学生，应当设计和布置一些较高难度的学习内容，对于学习能力一般或是较弱的学生，可以选择布置一些基础性的作业任务，帮助其巩固和加强学习知识点。经过这样的调整学习，可以让不同层次的学生，在听、说、读、写等各个方面，都能够得到全面、有效地提高。在实际的教学中，教师也应当留心观察学生的学习动态，及时给予指导和目标方向，提供适合的学习思路，帮助其树立学习英语的自信心。尽可能地让分层教学法发挥最大程度的作用，为学生未来的学习，打下坚实、牢固的基础。

比如在学习情态动词的教学时，以“should”和“need”的使用为例。教师可以进行以下的层次划分：对于学习能力比较强的学生，要求其学习和掌握“should”和“need”的肯定式、否定式、虚拟时态以及不同的时态应用;对于学习能力中等的学生，可以要求其掌握“should”和“need”的基本用法，并且学会区分在普通动词和情态动词的情况下，这两者的使用方法;对于学习基础比较差的学生，可以先要求其掌握情态动“should”和“need”的基本用法，熟练使用以后再深入学习其他内容，实现稳步的能力提升。

（三）在教学指导和教学评价的标准上进行划分

学习能力不同的学生，对于同一个知识点的理解存在着一定的差异。这就需要教师展开有效的分层教学指导[4]。在进行实际的教学指导时，教师要格外重视对学生的启发和引导，使其学会运用所学的知识，解决学习中遇到的各类问题。只有通过自身能力的提高，才能够加深知识点的理解和记忆。指导的目的不仅仅是要让学生掌握知识，更重要的是要让学生形成一种解决问题的能力，进而实现共同发展和进步。

此外，教学评价也是教学活动中的一个关键组成部分。评价活动可以增强学生的自信心，推动教学活动的顺利开展。教师在进行评价时，需要结合学生个人的实际综合情况，进行科学合理的分层评价[5]。完成教学工作以后，教师应当开展不同层次的考核活动。这样有助于促进学生的学习，使其更加了解自己的学习情况，进而树立符合自己能力水平的学习目标，形成适合自己的有效学习方法。

结语：

综上所述，教师要优化教学的理念和方法，营造良好的学习氛围，促进教学方法的创新和应用。分层教学法广泛适用于初中的英语课堂教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，并且促进学生的全面发展。此外，教师也要从实际情况出发，对教学的目标和方法再进行相应的调整，促进英语教学的进步和发展。

参考文献：

[1]莫秀荣.基于分层教学法的初中英语教学探讨[J].中外交流，2020，27（6）：397.

[2]冯倩文.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].速读（上旬），2020（5）：204.

[3]罗院明.基于分层教学法的初中英语教学分析[J].天津教育（中、下旬刊），2019（12）：110，112.

[4]謝金燕.基于分层教学法的初中英语教学分析[J].人文之友，2019（22）：218.

[5]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019（33）：30.