后疫情时代高职学校混合式智慧课堂教学模式研究

张云凌

摘要：受新冠疫情的影响，线上教学顺应而生，开创了新的教学模式，为教学改革营造了更好地机会，同时也开启了混合式智慧课堂的教学模式。本文将着重讨论在后疫情时代，高职院校混合式智慧课堂开展的新模式，及其在教学中式如何应用。

关键词：混合式智慧课堂;高职学校;线上教学;教学设计

引言：

新冠疫情的肆虐给教育界带来的改革，这主要体现在线上教学模式的开启。线上教学打破了传统教学受空间限制的弊端，可以随时随地借助网络开展教学。同时，融合线上线下的混合式智慧课堂也应用而生，创新了教学模式。

一、混合式智慧课堂

1、何为智慧课堂

智慧课堂与智慧教育是相对应的，是在其基础上产生的。何为智慧课堂，学界尚未有统一的定义，但普遍认可的是，将课堂由传统的物理空间延伸到了网络空间之中，并融合智慧教育的理念，提升教学效果，重塑课堂。在之前，有些高职院校已经开始使用智慧课堂，利用信息化的技术来实现智慧教学。但是在新冠疫情期间以及之后，混合式的智慧课堂已经开始应用越来越广泛，并且结合传统的教学方式，教育教学有了进一步的融合与创新，可以实现教师、学生在智慧课堂中的动态化的互动与学习。混合式的智慧课堂通过教学环境与过程的改变，有效促进了学生的智慧学习，而且智慧课堂具有学习方式个性化、内容开放化以及评价多样化等特点。

2、基于智慧课堂的混合式教学模式

面对新冠疫情的突然暴发，国家提出了“停课不停教，停课不停学”的教学方针。此时，线上教学应运而生，如果是以往的线上教学只是锦上添花的话，那此时，则彻底从配角变为了主角，从幕后走入台前，成为教学的主要方式。混合式教学则是将传统的课堂教学与信息化相结合，充分利用第三方媒介，在教学中将线上线下的优势发挥到最大的一种教学模式。而智慧课堂的混合式教学就是教学软件，让师生通过该软件进行互动，呈现智能化的课堂教学，达到高效化的教学效果。

首先，通过利用智慧课堂可以实现教学的智能化。混合式的智慧课堂，可以利用多媒体技术，与网络教师结合一体，及时看到学生的情况，以及获取丰富的优质资源，突破了教师管理的空间限制。其次，混合式的教学模式也更加灵活，学生可以在线与教师进行交流，可以在网络中获取更多的学习资源;智慧课堂也会让学生的思维变得灵活，可以通过媒介将学科知识进行融合。此外，教师还可以通过智慧课堂收集学生的各种信息，根据后台大数据，为学生制定个性化的辅导方案，达到因材施教的教学目的。教师还可以在智慧校园的助力下，帮助学生找到与自己的认知结构、学习习惯相适应的学习途径，方便提高自己的认知能力。

二、后疫情时代高职学校混合式智慧课堂教学模式的价值

1、实现了传统教学与网络技术的融合

在疫情期间，线上教学正式登上历史舞台，成为了教学的主要方式，网络化课堂的开展也为之后的教学奠定了坚实的基础。随着疫情在我国得到有效的控制，学生返校之后，继续线下教学，但线上教学的优势也逐步得到了教师的认可，作为线下教学的补充，继续在发挥余热。混合式智慧课堂在信息化技术的助力之下，拓展了传统课堂的方法与思维，优化了学习环境，运用网络的力量将学生的智慧充分发挥出来，既创新了课堂，同时也让高职院校的教育更与时代相贴合，体现了高职教育的先进之处。

2、提供了丰富的教学内容

在传统的教学中，教师教什么学生学什么，学生的视野是受到教师知识面的限制的，而且学生的积极性未能得到充分地发挥，教学反馈也相对滞后，教师很难及时了解教学成效，改进自己。同时，在日益激烈的人才竞争的环境中，高职院校必须不断创新，进行多元化的教育才能提升高职的教学质量。而利用混合式智慧课堂的教学模式，可以突破传统课堂的限制，及其思维的束缚，挖掘更多的教学内容，丰富学生的学识，让学生在知识的海洋中徜徉，及时拓展自己。同时，通过智慧课堂大数据，教师也可以及时掌握学生的学习情况，在反馈的基础上才可以对学生有更清楚地认知，可以根据学生的知识结构调整教学策略，并为学生提供更多的教学素材。

3、促进了智慧师生的形成

混合式智慧课堂的出现，也改变了传统的教学思维，促进了学生创新能力、探索能力的提升，同时也增强了学生自我学习的能力与促成了终身学习的观念的养成，这一方面有利于学生在课堂中接受更多的知识，另一方面利于学生自主学习习惯的养成。而在当今就业环境如此严峻的情况下，将教育与时代的发展相联系，就为学生进入社会，并适应社会做了完善的铺垫。总而言之，混合式智慧课堂的应用，对教师的长久发展以及学生的学习都非常有利，智慧师生就会中教育教学中逐步实现。

三、后疫情时代高职学校混合式智慧课堂教学模式的应用

混合式智慧课堂是融合了线上教学与线下教学的，在授课过程中，可以充分利用线上教学资源，包括PPT、网页链接、相关的视频、任务素材等资源，也可以充分利用线下字眼，包括教材配置的光盘、练习题、相关参考资料等。混合式的教学会使教学资源更加丰富，可以为学生提供更优质的学习体验。基于此，教学模式的设计可以从以下几个方面展开。

1、课前教学设计

在传统的教学中，预习只是学生对课堂内容的浅层次的了解，但在混合式智慧课堂模式之中，教师可以将所收集的资料，或者与课堂内容相关的材料提前通过平台发布，并标准出本节课内容的重难点，教学目标，让学生在课前就在了解目标的基础上进行预习，更有针对性;且带着疑问和想法去学习，目的性更强，可以在课堂中直接就质疑之处与教师或者学生展开交流。当然，在上传资料时，教师要根据学情，有选择的上传选择适合学生的材料。学生在学习完教师所上传的资料之后，并进行反馈，可以通过获得教师相应经验值的方式，这样方便了教师根据平台大数据掌握学生的预习情况，可以根据学生的学习反馈有针对性的调整自己的课堂。此外，在上课之前也可以通过平台让学生签到，节省课堂时间。

2、课中的教学设计

在课前预习，教师及时掌握学生反馈情况的基础中个，在授课中调整自己的教学方式。并且，在课前已经上传了教学的重难点，可以着重讲解重点内容，同时学生也知道了该着重学习哪些内容，可在课堂上就重点多次练习。如在学习的过程中再次遇到问题，教师就可以针对问题深入地讲解，解疑答惑，真正实现高效课堂。当然，也可以利用线上教学继续对疑惑进行补充说明，让师生在交流中教学相长，这不仅可以提高教学质量，也可以让学生养成自我探索的学习习惯，并且增强其创造与实践的能力。

3、课后教学设计

混合式智慧课堂的课后教学设计是与课中的实练相结合的。一方面，教师可以在平台上布置作业，让学生及时提交，教师可以通过作业得到教学效果的反馈;另一方面，学生可通过平台与教师进行交流，突破了以往空间的限制，随时随地进行学习。教师当然还可以通过平台数据，掌握学生完成作业的情况，得到二次反馈，再通过平台留言或者发布优秀作业的形式展示学生的成果。这一过程的实现也可以改善和提高教学效果。

结语：

总而言之，在后疫情时代，高职教育面临了新的挑战，但是混合式智慧课堂的实行，可以改变传统课堂中存在的一些问题，紧跟信息化的步伐，利用网络的优势，将教学与现代化的技术相融合，找到合适的教学模式，提升高职的教学质量。

參考文献：

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[2]王晓红，王晶晶.疫情防控背景下高职院校在线教学优化途径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（4）：137-138.

[3]戴瑜，杨婷，赵芳.后疫情时代智慧教学实践——以农林院校有机化学课程为例[J].山东化工，2020，49（21）：211-213.

本文为秦皇岛市社会科学发展研究课题—《后疫情时代高职院校混合式智慧课堂教学模式的构建与研究》研究成果（2021LX233）。