持续默读在高中英语教学中的应用研究

摘要：作为英语学习重要的输入环节，阅读在学生的英语学习中扮演着极为重要的角色。几年来，学校越来越重视学生的课外环节，对学生阅读量的要求也越来越高，其中《普通高中英语课程标准（2017年版）》在课程必修阶段设计共七类课程语篇类型，包括新闻报道和新媒体语篇，在课程选修阶段涉及小说、专题讨论等七类不同的语篇类型。同时，新课标还要求教师给学生提高真实多样的语篇材料和语篇形式，使学生学会欣赏语言，体验不同情感。（教育部，2018）阅读是学生积累词汇量了解不同语篇类型的主要途径，也是学生综合运用语言的基础。由此可见，课外阅读对于学生的学习尤为重要。本文中笔者从研究背景、具体应用分析和研究展望出发，主要讨论了“持续默读”对高中学生英语学习的影响，持续默读具有时间长、灵活性强等优点，研究发现它能极大提高学生学习兴趣，培养良好阅读习惯并提高语言综合运用能力，是有利于学生英语学习的。

关键词：持续默读;高中英语;课外阅读

1.研究背景

近年来，各类考试都不再仅仅考核学生的一项语言能力，而是考察学生的综合运用能力，同时，考试内容也不再局限于课本知识，而是融合各种知识，这就要求学生知识面广，且能綜合运用所学知识。因此，越来越多的老师将课外阅读作为英语学习的重要环节。此时，持续默读渐渐被大家所熟悉，在老师们将其应用到实际课堂中后，大家发现它有诸多优点。国外对持续默读的研究较多，学者 Aranha于1985年较早对持续默读进行研究，中国较早研究持续默读的学者是杜立（2011），之后越来越多的学者如王蔷、罗少茜、李兴勇也开始研究持续默读。

2.持续默读在高中英语教学中应用的具体分析

2.1持续默读

2.1.1定义：

关于持续默读的定义，根据实际情况的的不同，随着学者们的不断完善，著名语言学家Krashen提出了纯粹的持续默读和改良的持续默读。（黄振远，2015）二者的区别只在于教师是否对学生的阅读情况做简单测试。国内学者也提出了自己对持续默读的看法，以王蔷老师为代表的教学专家在其著作《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》中提到：持续默读是指教师和学生一起在每天规定的固定时间段内（通常不短于十分钟），不受其他事情的干扰，学生自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或者报告。1总的来说，关于持续默读的有效性研究是一个混合型的研究。2000年，美国国家阅读小组的一份报告称，目前还没有足够的研究得出科学结论能证明对学生有益。然而，该专家小组明确指出，科学策略对学生语言流利性、词汇发展和阅读理解可能有积极的影响。从小学到高中，许多教师都看到了这种方法在课堂上的积极影响，并将其融入到了课程中。

总之，笔者认为持续默读（Sustained Silent  Reading）是指这是一种长时间的课堂实践，比如每天或每周10到20分钟，学生自主选择书籍，安静地阅读，且读后不会进行任何的测试活动。

2.1.2特点：

（1）灵活性

持续默读的特点之一便是学生可自由选择阅读材料，教师不做任何要求，这就减少了学生个体差异性对阅读效果的影响，学生能根据自己的兴趣选择不同类别的读物。除了材料选择灵活，开展阅读活动的时间也相对灵活，教师可以根据实际情况选择合适时间，能尽量不占用教师的教学实间。

（2）持续性

与其他阅读活动不同，持续默读的开展时间通常较长，一般会持续整个学期，这就使得阅读活动持续时间较长，有助于学生养成良好习惯。

（3）趣味性

由于持续默读无考试，教师不会检测学生的阅读效果，学生没有考试压力，整个阅读氛围轻松愉快，阅读环境好并且读物选择多样，阅读活动的趣味性有所保障。

2.2持续默读对学生的影响

（1）激发英语学习兴趣，培养良好习惯。研究发现，持续默读能激发学生学习英语的兴趣，当学生在阅读过程中有疑问或者感兴趣的地方，他便会主动学习英语;定期开展长时间阅读活动，有利于培养孩子们良好的阅读习惯。

（2）提高阅读量，扩大知识面。学生的阅读素材不再局限于课本，这能够扩大学生知识面，帮助学生了解各种知识，增加学生阅读量。

（3）提高知识的综合运用能力。学生在阅读过程中，会无意识地将之前掌握到的英语知识运用到其中，比如阅读策略等，考试不再是唯一的测试方式，知识运用更加多样化。（温金燕，2020）

3.研究展望

（1）关于持续默读不同学段研究较少，相比小学学段，初高中生自律性较强，阅读过程中能保持安静，那持续默读是否适宜小学学段呢？不同学段开展持续默读的措施是否相同？因此笔者认为，在这方面可以再开展一些研究。

（2）阅读材料有限。有些学生对国外原版读物感兴趣，但是却没有合适的渠道获得这些材料，因此，笔者认为教师和学校应在阅读材料的选择上给学生提供一些帮助，最大程度的满足学生的阅读需求。（石柳，2010）

（3）学生课业压力。由于每次持续默读的时间维持较长，学生完成作业的时间相对来说有所减少，初高中生都有不同程度的课业压力，这很可能影响阅读效果。

参考文献：

[1]刘涵.持续默读对高中生英语阅读理解能力影响的研究[硕士学位论文]，苏州大学，2016

[2]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2012.14：26-31

[3]卢大朋.持续默读对高中生英语阅读能力影响的实证研究[J].基础外语教育，2019.21：17-22

[4]石柳.持续默读在高中英语阅读教学中的应用实证研究[硕士学位论文]，湖南师范大学，2020

[5]田立敏、郭颖.运用持续默读培养学生英语阅读素养的课例研究[J].求知导刊，2020，26：70-71

[6]温金燕.持续默读在高中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2020，7：22-23

[7]吴爱姣.“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究[J]，英语教师.2016，17

[8]张玉维.持续默读对高中生英语阅读的影响[J].英语教师，2018，14：62-67

[9]Anderson， C. Sustained silent reading： Try it， you will like it[J]. The Reading Teacher，2000.54（3）：258-259

[10]Sulivan， M.P. Achievement effects of sustained silent reading in a middle school[D].2010， Virginia： Liberty University

注释：

①来源于互联网：田湘军：持续默读的策略 https：//m.sohu.com/a/319377352_648527

作者简介：王枝（1998年），女，汉族，四川绵阳。硕士在读，英语学科教学。