创建和谐，愉快而又有效的英语课堂的方法和策略

谭凌峰

摘要：众所周知，初中生的心理特征是：好学、好新、好胜、好动。在目前的英语教学中，许多老师都关注初中生的某些个性特征，力求使课堂气氛生动活泼，但往往缺乏有效的教学手段，导致课堂效果不佳。随着“以学生为中心”的教育观念日益深入人心，英语课堂教学要根据学生的特点，结合英语专业的实际情况，不断地丰富课堂教学，不断地激发学生的求知欲，提高英语教学质量。

关键词：初中英语;和谐有效;英语课堂

引言

随着新一轮新课程的推行，对英语教师在课堂上的教学能力要求越来越高。传统英语教学注重知识而忽视能力，把培养目标放在应付应试的知识上，在课堂上则以传授书本知识为主要目的。忽略了学生的智力、潜能、情感和创造力等方面的发展。老师是知识的买卖，而学生是机械地接受。长期下去，老师会感到劳累，学生也会感到疲倦，这对学生和老师的成长都是不利的。所以，当前英语教师要做的就是积极地创造一种和谐、高效的英语课堂，从而真正地促进学生的发展。

一、新课改下初中英语课堂存在的问题

1.教师包办现象严重

部分老师仍然在"坚守"学生成绩第一的教育目标，在课堂教学中往往对学生的实际状况考虑得不足，在进行课堂目标设定时基本上是以教参为引导，教师常常偏离了学生的学习实践，使学生无法真正实际地投入到课堂教学当中，学生往往沦为了观众，这样的教学方法已经和传统的单纯的由老师授课型课堂教学方式无异。另外，因為将知识点讲得清楚，但老师却常常忽视了英语化课程的重点，因此汉语问答现象也相当常见，这对学生英文学习能力的提高极为不利。

2.教学环节设置多而学生交流少

事实上，对于建立有效的课堂教学，不少学校都在探寻更适合于学生实践的教学内容和管理模式，并在此过程中产生了比较优秀的例子，如北京杜郎口高中的"三三六"自主学习模式、杨思高中的"先玩后教"管理模式等。受此影响，部分英语老师为突出课堂改革重点，也将课堂分为若干个环节，如预习展示、学习研究、分组交互、成果介绍等，但重点并不明显，且存在着形式主义问题，尤其是对学生之间的有效互动与探究较少，这不但加重了学生的学习压力，而且使英语课堂改革没有实效性。

3.时间分配缺乏科学性

新课改政策下的初中英语课堂强调要培养学生的主体地位，让学生行动起来，将课堂交还给学生们。受此影响，不少学校规定在上课时老师要少讲话，并多给学生们留出一点练习的时间。于是，不少老师在课堂中说得少，或者干脆是不说。不过，由于学生的学习情况存在着差异，所以学习内容也就存在着差异，这就需要老师合理分配课堂时间，给学生必要的引导。但是一旦老师将所有时间都绝对化，就违反了科学教育的基本原则，也没有切实反映学校以生为本的教育宗旨，甚至于还会造成学生的无序性、散漫性，从而致使学生的自主学习活动流于形式，极大降低了课堂效率。

4.思想认识的误区

教学改革的更深入发展要求教师转变教育观念与认识，并在此基础上进一步调整教育教学方法，以增强英语教学的有效性。不过，由于部分老师对课改理念的了解得还不够明确，导致教学产生了新的问题。

二、打造有效的初中英语课堂的对策

1.研究并理解学生

如果脱离学生已有经验基础的课堂教学都是无效的，所以在课堂教学预备阶段对学生的深入研究才是进行英语上课高效教育的基本前提。在新课背景下，要求老师将备课的重心从"备课本转为备学生。首先要深刻地探究每个学生，探究学生的知识背景、需求、学习能力发展水平、智慧种类，以及学习风格。其次移情地理解学生，接受和关注每个学生的差异，允许、认同和欣赏学生截然不同的看法、价值观和信念，并容许学生有截然不同的发展倾向，从而得到学生各个阶段的发展，并培养学生独立能动性和创新奉献精神。第三，差异地适应学生，即使将课程建设在学习者现有的语言知识经验基础上或在确定了最低标准后，赋予学生相应的语言选择权，并精心设计多样化的发展平台和发展途径，采取多元化的语言教学方法，供给学生所有适切性的课程，将英语课堂变成学习者最喜爱和渴望的语言教学与活动场所。

2.融洽师生关系，提高课堂交际效率

课堂教学是教师与学生之间的双边交往活动，民主、和谐、公平的师生关系和互助互爱的良好教学气氛，对教育结果至关重要。而老师们对学生的真诚的关爱与暗含的希望，能够形成强大的感召力、推动力。它不但能引起学生更积极的学习兴趣，也同时影响到了学生智慧、情感、个性上的发挥。一旦树立起坦诚、了解和诚信的师生之后，就会形成一个具有心灵安全感的教学氛围，学生的学习积极性得到了很大的提升，学习记忆能力和思维能力得到了提高，课堂英语交流的效果也得到了提高。

3.调整课堂教学结构

以前英语教学中，老师们仅仅注重对英语课程的一些知识的解释，而在此情况下，学生仅仅掌握了英语某一方面的知识，并没有很强的英语能力。所以，要使英语课程从零到整，必须对教学结构进行适当的调整，使所有的课程都能融为一体。比如英语，阅读与习作是相辅相成的，在阅读后，可以将所学的知识融入到英语的创作中，同样的，听力与口语之间也是相辅相成的，当不会说的时候，可以利用听力资料来学习，从而提高英语的使用能力。

所以，在目前的课堂教学中，教师可以采取“融会贯通”的教学方式，例如，在让学生读完某一段文字资料后，让他们从中提取出重要的信息，然后根据自己总结出来的内容，进行合理的措辞，从而形成一篇简单的文章。同时，老师还可以让学生在听完听力材料后，利用所学到的词汇，对教材的主要内容进行总结，从而使学生在课堂上形成一个整体的学习模式，并对所学的知识进行总结和综合，从而提高学生的语言应用能力。

4.革新教学手段，营造英语课堂环境

近年来，多媒体快速崛起，并走进了课堂教学应用领域。它以图像齐全、声音俱佳、动静皆宜的表现形式，及其超越空间的超常艺术表达，极大加深了人们对抽象化事件和过程的认识和体验，进而把课堂教学推向了崭新的境地，同时互联网信息又为英文课堂教学开拓了一条崭新的应用领域。通过互联网能够提供真正的口语沟通环境，使学习者在讨论区中用英文书写文章，交换看法与思考。在互联网环境下，学习者能够通过实际应用来掌握语句，把口语交际能力的训练落到实处。另外，互联网对英文信息资源是取之不尽，用之不竭的。学生阅读面不再仅限于约四千五百个词汇的课文，而是和实际生活贴近的活生生的口语。老师也可免费下载语言材料，并加以筛选编排，对学生的阅读习惯加以指导，充分发挥人机交互的优势。所以教育技术手段的创新，尤其是计算机网络技术的使用以及对英语网络资源的深入研究，是改进教育教学模式，提升英语教学水平的一条重要途径。

结语

英语课堂教学要注重新的教学理念，才能使课堂教学更加有效。在教学中，教师要运用多种方式进行适当的组织和运用。只有通过对学生的学习效率、素质和能力的培养，才能使课堂教学更加有效、和谐。

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