初中物理教学中如何提高学生的实验动手能力

汤丽娟

【摘要】随着社会生活的发展进步，社会各界对于物理学科专业人才的需求越来越大、要求越来越高。回望历史，整个物理学体系的建立创始和发展进步都是在实验的基础上进行的，因此，在物理学科的教学中，对于学生物理实验动手操作能力的提升十分必要。初中阶段的学生初次接触物理学科，物理基础知识的掌握和物理相关能力的养成都处于初级阶段，具有较强的可塑性，因此在初中物理课堂教学中提高学生的实验动手能力是十分必要且可操作性强的。同时，实验动手操作能力的提升在一定程度上對于基础知识的掌握起到促进作用，更体现了其在物理课程教学内容中的关键地位。本文以苏教版八年级物理为例，分析了物理实验在整个物理课程内容中的重要地位和提高学生实验动手能力的重要性，并提出了提高学生实验动手能力的具体方法。

【关键词】初中物理;课程教学;学生能力;实验动手

引言：传统的物理课程教学模式中存在一种效率低下、效果不佳的情况，即教师仅仅注重对于基础知识等文本内容的讲解，以理论教学为课程主体内容，而忽略了对于学生实验动手操作能力的培养。在这样的“应试教育”导向的教育模式下，学生往往会养成只会做题不会做实验的习惯，即出现“高分低能”的现象，更有甚者由于与实际操作的脱节，成绩的提升也受到了影响。因此，在物理课程教学中，教师应转变教学观念，提高对物理实验的重视，积极培养学生的实验动手能力，提高物理教学的效率，为国家培养掌握扎实专业知识、具备优秀实验动手能力的实践型人才。下文将具体介绍初中物理教师如何在初中物理教学中提高学生的实验动手能力。

一、创造实验情景，激发学生好奇

初中生刚刚开始接触物理学科，对于物理现象和物理实验抱有极大的好奇心。同时，他们接受物理基础知识点的能力，即物理认知能力比较差，需要格外注意培养。初中物理教师应把握好初中阶段学生们的这一特点，注意在课程教学中为大家创造实验情景，并加强对学生的引导，提出相应的问题，使学生们在思考和实践过程中提高动手操作能力，从而活学活用，加深对物理知识的理解，最终达到更好的学习成果。

例如，在学习苏教版八年级上册第一章声现象时，同学们可能对声音的响度与振幅的关系、音调和频率的关系不够了解，教师就可以通过创设生活中的实践情境，如演示用钢尺进行实验，激发学生对实验操作的好奇心，并鼓励他们自己在生活中进行实验，这样情境式的教学模式下，学生的积极性被调动起来，更有耐心和能力去学习新知识，同时可以在日常实践中提高动手操作的能力，强化物理教学的有效性。

二、培养观察能力，提高操作规范

观察能力是实验过程中需要具备的一种重要能力，观察能力是否足够直接影响某些实验能否成功，同时观察能力是否足够也直接影响了学生实验动手能力的高低，往往观察越细致，学生实验动手能力越强。因此，在物理课堂教学过程中，教师应注重培养学生的实验观察能力，强调注意观察的重要性并教导具体的观察方法，提高学生的观察能力，最终为提高学生的实验操作能力服务。

例如在学习苏教版八年级下册第八章力时，对于其中涉及的多个实验，教师可以采取多种实验观察方法。重点突出法：即在观察中注意抓住重点，观察重要的实验现象和实验要素，在探究物体质量与体积的关系时可以加以运用，老师需要向同学们强调观察重要不变量即质量不变这一条件，加强对实验的理解;对比观察法：物理实验中对照法应用极广，因此在多个平行实验进行中，比较观察有关变量的变化极其重要，如在探究影响滑动摩擦力的因素实验中，老师应提醒同学们注意观察每组对照实验的变量，从而得出摩擦力与接触面大小、压力大小、接触面粗糙程度的关系。在不断提高观察能力的过程中，学生对实验的操作也会更加明确，有利于实验动手能力的加强。

三、讲解实验原理，储备基础知识

在进行实验之前，必要的基础知识和实验原理的讲解不能少，否则学生在实验过程中容易出现较多失误，打击自信心，不利于实验动手能力的培养。因此在实验开始之前，教师应为学生讲解实验的意义、原理、步骤、注意事项，提醒学生严谨地进行试验，从而提高学生实验的成功率，提高学生实验动手能力。

例如在学习苏教版八年级上册第二章物态变化时，在进行水沸腾实验之前，教师需要向同学讲解实验原理如为什么加热后烧瓶倒置底部浇热水，水会重新沸腾，并为同学们解释加盖的作用、石棉网的作用等，让同学们了解了实验原理和每一步的意义后，在实际实验操作过程中，同学们就不容易缺少步骤或操作失误，实验动手能力得以加强。

四、讲授器材使用，掌握操作要点

要想在教学过程中提高学生的实验动手能力，还要让同学们熟悉物理实验器材的使用。初中以前同学们极少有实验性课程，对实验和实验器材的认识不足，在好奇之外更多的是陌生。因此在实验正式进行之前，教师应指导学生物理实验相关器材的使用方法和注意事项，便于学生们在正式实验中正确、安全使用的使用各种实验器材，实验动手能力得到提高。

例如在学习苏教版八年级下册第六章物质的物理属性时，在天平的使用这一实验中，教师应向学生交代清楚天平如何使用、正确操作顺序、注意事项、易错点、误差来源等，学生熟悉了器材的使用方法后，对实验过程自然会更加了解，实验动手能力也会提高。

五、提供实操环境，提高动手能力

要提高实验动手能力，实际操作是必不可少的，仅仅纸上谈兵容易使学生只会做题不会做实验，难以对实验有整体的把握和深刻的认识。因此，老师需要为学生提供进行实验的机会和良好的实验条件，布置实验任务、提供实验场所、提供实验器材，让学生从教室走向实验室，在实际操作中体会实验的乐趣，体会实验操作，感受实验过程，直接观察实验现象，在实验中试错、提高，巩固基础知识、激发学习兴趣、培养实验动手能力。除实验室实验之外，教师还应引导学生用身边的物品进行随堂实验，更加体会到实验无处不在，进一步提高实验动手能力。

例如在学习苏教版八年级上册第三章光现象时，研究光的色散实验，教师可以用三棱镜向同学们演示;研究凸透镜的成像规律实验，教师可在讲解实验原理、器材使用后组织学生们在实验室使用光屏、透镜、光具座等器材进行实验;对于研究光的反射实验，教师可以引导同学们使用激光笔在课堂进行简单实验观察实验现象。

六、小组合作实验，互相学习进步

如今小组合作越来越成为课堂中不可缺少的重要环节，在物理课堂教学中，物理实验同样也可以进行小组合作，在小组合作学习中，学生们可以体会到分工合作的重要性，更加投入实验、更加注意规范自我行为，同时在共同实验中互相监督、互相学习、共同进步，提高小集体的学习效果。

例如在学习苏教版八年级物理下册第六章物质的物理属性时，在测量物品的密度实验中，可以采用小组合作的实验方式，小组成员可以分别进行物品质量、体积的测量，在实验过程中小组成员分工操作，同伴做实验时，其他同学认真观察，及时指出错误，注意让每个人都参与进实验操作中，在合作进行实验中，体会合作对于提高实验效率的作用，提高合作能力和实验动手能力。

七、推崇课堂延伸，鼓励课外实践

要提高学生的实验动手能力，仅仅注重课堂教学和课程实验是远远不够的，教师不应局限于课堂，而应充分利用课堂外的生活实验空间，引导学生注意观察生活中的有趣物理现象，在生活中进行器材简便、操作简单、趣味性强、贴近社会生活的小实验，并在课堂进行交流。这样不仅使知识得到延伸，还极大提高了学生们进行实验的积极性，有益于培养观察能力和实验动手能力。

如在学习苏教版八年级上册第二章物态变化时，在探究汽化和液化、升华和凝华、熔化和凝固一节的课程中，在组织学生们进行实验室实验之外，教师还可以安排有趣的课外小实验，如“纸锅烧水”，通过这样神奇又简单的小实验，让学生们更加深刻地体会到，水的沸腾过程中不断吸热温度不变的特点，同时有利于实验动手能力的提高。

八、完善评价机制，及时解决问题

最后，完善教学评价也是提高学生实验动手能力的重要步骤，在实验结束后，教师应注意进行总结评价，提出实验过程中存在的问题并及时解决，规范同学们的操作，同时对同学们多加鼓励，提高同学们的自信心，对同学们奇妙的想法给予肯定，提高学生的创造力，弥补课堂不足，巩固学生的实验动手能力。

结束语：

综合以上论述，物理是一门极其重要的实验性学科，实验操作是物理课程的重要内容、实验动手能力是物理学习的重要素养。在初中物理教学中，教师应巧妙进行课堂设计，注重提高学生的实验操作能力，最终达到激发学生物理学习兴趣、促进学生对于物理知识的理解能力、提高学生的物理学习综合能力、推动物理课程教学的重要作用。

參考文献：

[1]郑祥辉.如何在初中物理实验教学中提升学生的动手能力[J].新课程（中），2018（08）：202-203.

[2]唐永全.初中物理教学中提高学生动手操作能力的有效措施[J].考试周刊，2019（17）：176.