基于“以赛促学”老年照护课程内容改革实践与探索

陆洁

【摘要】近年来，职业教育始终保持着较为迅猛的发展势头。当然，职业教育在不断发展的同时，各项专业教学也在不断创新。如今，职业教育已然有了明确的发展方向，那便是发展学生的实际动手与专业实践能力，以此与企业的用人需求相对接，让学生在学校中学到的技能能直接应用到工作之中。与此同时，各专业也创新出了一系列的教学方法，目的均是为了能快速提升学生的专业能力，从而让学生能更好的适应工作岗位，以此为其今后的发展奠定良好基础。本文通过具体论述“以赛促学”下老年照护课程内容改革的意义和实践途径，为学生深入理解老年照护课程内容创造良好的条件。

【关键词】老年照护;以赛促学;课程改革

老年照护课程内容主要就是指导学生认真分析关于老年照护职业的等级标准，再以此为基础设计科学合理的课程目标。其中，在老年照护职业技能等级标准中明确提出了关于老年照护从业人员需要掌握照料老年人的技能和老年医疗护理服务，并合理的划分为初级、中级、高级三个职业等级，具体设计职业认知和职业规划、生活护理和基础医疗护理，以及专科护理和急救护理知识。

一、“以赛促学促教”教学模式，注重培养学生的创新与实践能力

近年来，我校开展了一系列的实践活动，包括教学与技能等各方面。在此过程中，我校也始终采取着“教、学、做”一体化的方式，目的便是要促进学生老年照护能力的有效发展。通过合理的将老年照护职业技能等级证书合理的融入到学历教育方案中，并将老年照护与课程内容的融入方式划分为免修、强化、补修和能力转化四种形式。其中，这里说的免修主要指的是老年照护课程内容标准中的相应知识与技能;强化则主要指的是老年照护课程中针对老年照护工作实际情况所提出的强化措施;补修则主要指的是老年照护课程中尚未涉及到的老年照护的相关技能知识。这样通过以老年照护课程的内容为例进行分析，并统筹结合基本原则来进行课证标准分析，便能够更加全面的掌握老年照护职业技能标准中所涉及的课程内容。不仅如此，经过对大量实践活动开展成效的总结，我校还推行了教学改革与技能大赛相对接的课程改革方式，一方面是为了让课程改革能更好地服务于技能大赛，二来亦是为了提升学生的老年照护综合能力。

二、“以赛促学”激发学生学习主动性，提升学生职业综合能力

学生凭借课堂所学要想在技能大赛中取得优异成绩显然是十分困难的。因此，我校为了让学生掌握更深的理论知识，便可以充分利用比赛的竞争性来激发学生参与的积极性。在老年照护课程改革过程中，可采取合理的教学模式、教学方法和教学手段。其中，“1+X”证书制度不仅仅是课证的标准与内容方面的融合，还需要保证老年照护技能掌握与基础护理学课程内容更好的融合起来。例如，在通过“以赛促学”来进行老年照护课程内容改革时，为了能够更好的实现老年照护职业等级目标，便可以严格按照职业标准采取科学合理的培训方式与方法。通过严格按照老年照护的职业技能标准构建以老年照护职业功能锻炼的框架，并在不同的职业功能中设计多个典型的工作内容，这样才能够让学生在参赛中更加全面的掌握老年照护工作的技能要求与知识点。这样的标准呈现形式将职业教育以培养学生的基本能力为基础的理念更好的表現了出来，这也直接决定了老年照护课程教学应该注重学生的相关技能与知识培养，并将学生完成老年照护工作的能力作为重要的培训内容。因此，在“以赛促学”下的老年照护课程改革中，应该始终坚持以典型的工作任务作为主线，让老年照护课程中所涉及的知识点、技能培养与人文素养培养更好的融合起来，注重学生的操作能力、评判思维能力、沟通能力培养，全面提升学生的老年照护能力。“以赛促学”这种教师模式就是让教学做真正联合起来，综合利用案例教学、情景教学和角色扮演法来充分调动起学生的学习积极性和主动性，从而有效加深学生对老年照护课程内容的认知与理解，全面提升老年照护课程的实践教学效率。

三、通过技能大赛选拔比赛选手，改革课程考试形式

就大部分高职学生而言，能在平日里便注重知识积累的学生并不多。大多数学生均是在考试前方才进行突击。当然，考虑到考试所能反映出的学生学习情况只是片面，所以教师应该改变以往凭借考试成绩来判断学生学习成效的途径，将考核途径分为几种，即期末考试的占比为6成，而平日里的实操则占40%。将此作为衡量参赛选手的标准，无疑比只能考试成绩的选拔方式更为客观、公正，避免学生养成不良的习惯。为了切实增强高职老年服务与管理专业学生的专业能力，强化老年服务人才队伍建设，便可以充分凸显出“竞赛引领和以赛促建”的效能，借助大赛这个途径来检验老年人服务与管理专业学生的技能水平，真正达到拓展养老服务人才培养途径的目标。其中，在开展比赛的过程中，需要着重对学生所掌握的扎实技能功底和高超的技艺水平进行考核，分析学生是否具备进取意识和团队精神，从而促使学生在“以赛促学”中能够更加深入的掌握老年照护的技能和知识，力争在技术上更加精益求精，保证服务更加细致，以便能够培养出一支高水平的老年照护队伍，为提升养老服务质量提供人力支撑。

在开展“以赛促学”中，作为老年照护课程的老师可指导学生逐步养成刻苦钻研的精神，懂得无私奉献，积极探究出新型的养老服务技能人才队伍建设途径，逐步构建起科学合理的养老服务人才培训机制，这样才能够保证养老服务人才掌握较高的技术，全面推动新时代养老服务的质量发展。

四、成立备赛小组，通过比赛提高学生技能水平、心里素质和比赛能力

通过成立备赛小组，为其提供专门的指导教师，其中，在具体参赛前，参赛队伍会在全校专业师生的注视下展示小组的实验成果。当然，在成果展示后，专业教师亦会进行现场的点评，以此达到“举一反三、以点带面”的效果。除此之外，在备战时期，指导教师还会对参赛小组进行强化训练，训练的内容主要是针对此次的竞赛方向以及参赛选手的心理状态，目的便是要确保每一名参赛人员均能秉持一颗平常心进行比赛，以免在比赛中因为焦虑而影响其真实水平的发挥。同时，通过成立备赛小组，让各个小组的学生以掌握老年照护课程的知识点和操作技能为基点，全面突破老年照护课程的教学形式和时空限制，注重学生的职业技能和情感价值培养，从而有效加深学生对老年照护课程内容的理解与感悟，从而促使学生形成良好的人文素养。

五、结合技能大赛，完善学生评价体系

在“以赛促学”下的老年照护课程的改革过程中，需要教师根据教学内容进行灵活动态调整，采取多元化的评价方式来对学生的职业能力和综合职业素养进行评价，将评价的发展性、过程性、展示性、激励性的机制特点充分展示出来，逐步建立起规范有序的老年照护课程评价体系。

1、教师评价为主，比赛成绩为辅，综合评价理论水平

摒弃了传统只以考试成绩论英雄的片面评价方式。为保证评价的公平、客观与科学，我校将目光放到了学生各阶段的学习情况上。而除了学习，我校亦重点考量学生的学习态度，将此指标纳入到考核标准之中，也能保证评价的全面性。

2、进行自评互评，评价道德品质

作为团队比赛，参赛队员之间除了要相互信任外，每一名队员均要有着良好的道德品行，如此方能团结众人取得好的比赛成绩。当然，也正因团队作战，自然也方便教师观察选手，在发现学生的道德缺陷时，教师可及时予以正确引导促其改正，这将有助于学生良好品格的形成。

3、评价专业素质

要想构建出合理的多元评价体系，自然少不了专业的素质评价。对此，将技能大赛融入到评价学生的标准之中，不仅能对学生实践技能以及专业素养等综合素质的发展起到正确的导向，且能让学生提前对其今后可能从事的行业背景、工作要求以及各方面细节有一个大致了解，这将帮助学生更好的融入工作岗位并为其之后的发展奠定牢固基础。

在“以赛促学”下进行老年照护课程改革时，在对学生的专业素质进行评价的过程中，需要将第一个评价层次是分析人才是否具备坚定的信仰和健全的人格;第二个层次则评价人才的工作适应性能力如何;第三层次则是锻炼老年照护岗位的专门人才。因此，在“以赛促学”下进行老年照护课程改革时，应该注重培养学生的共产主义信念，让老年服务与管理专业的学生不但能够从事养老机构照护、医院照护、家庭照护、社区日间照护，而且还可以在老年照护相关领域中进行从业。通过将学生在日常学习过程中的态度及课程参与情况纳入到“以赛促学”的考核评价中，始终坚持形成性考核制度，让过程考核与终结性考核能够密切结合起来，始终坚持以老年服务与管理的职业能力考核为中心，严格以老年照护岗位中的典型任务为基础，全面考核学生对于老年照护知识的掌握情况，最大限度提升老年人服务与管理专业学生的专业素养。

六、结论

总之，在現代高职教育不断发展的过程中，对高职学生的职业技能与职业素养的培养要求不断提高，这便要求老年服务与管理专业的教师应该积极进行课程改革。“以赛促学”在实施的过程中不但能够提高学生对老年服务与管理这个专业的认知度，而且还能够有效增强学生在老年照护岗位上的专业能力，有效推动老年服务与管理专业更好的发展。

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