产教融合与校企合作的职业教育创新路径探索

褚晓曦

为了培养更多优秀的职业教育人才，满足社会经济向前发展所需的能量动力，各行业领域都出现很大空缺，在这种条件下，需要对以产教融合为背景的职业教育校企合作展开深入研究和探讨。从合理角度出发，重点研究职业教育生源供应不足、社会认同感不高、培养目标不明确以及校企不对等的情况，从中寻找合适的职业教育方法，增强校企合作的默契度与协调性，针对校企合作建立清晰明确的教学目标，不断增强和扩充新的培养模式，形成专门的校企合作知识框架，为学校和企业共同发展寻找合适的路径，打破职业教育面临的局限和瓶颈。深化产教融合模式下的校企合作关系，为学校和企业建立良好的交流平台，消除校企不对等以及沟通障碍等难题，为社会培养更多优秀的职业技术人才，推动我国经济发展和社会生产力的提升。

近几年，我国经济开始步入高速增长的阶段水平，随着经济水平的不断上升，各行业领域对职业人才的需求开始扩大，市场出现很大空缺，职业教育在我国高等教育当中占据的比例和地位越来越重。在高等教育体系当中，职业教育接近二分之一。在这种情况下，探索培养新型职业人才的发展路径和渠道，成为职业教育开展过程中需要重点考虑的问题。

职业教育生源供应不充足

近几年，高等教育的普及覆盖率越来越高，受教育群体数量出现缓和下降趋势，在这种情形下，职业教育生源保障和供应无法得到有效满足。具体出现在以下几个方面：首先，随着高等教育的普及和覆盖，本科学历人群成为常态化发展，在学历选择时，家长与学生对职业教育的选择相对比较靠后，职业教育生源大多来自高等教育的最底层。其次，随着受教育群体适龄人数的下降，高等教育受教人数逐年递减，职业教育所占比例严重失衡，经过高等教育的筛选和过滤，留给职业教育的生源人数少之又少。

职业教育社会认同感不高

在我国经济高速发展的保障和推动下，人民生活质量得到明显改善。无论是物质层面还是精神领域都出现更高需求和挑战，社会群体对高等教育本科学历的认同感和信赖度比较高，很多人认为高学历意味着高薪资、高回报，工作环境与生活水平都会得到明显改善，对于一线生产生活方式出现抵触和排斥心理。

职业教育培养目标不明确

自20世纪以来，我国教育事业迎来新的发展机遇和挑战，高等教育的蓬勃兴盛造成职业教育出现障碍和瓶颈，随着职业教育不断向高等本科教育升级转变，传统职业教育格局逐渐发生迁移，许多职业教育院校开始着手向本科院校过渡，高等本科教育掀起更大热潮和趋势，职业教育根基遭到动搖和松散，受师资力量、设施配套和学校整体水平限制，少数职业类院校符合升级标准和要求，因此成功升级转变的职业院校屈指可数，很多职业院校在转型升级过程中充当陪跑人员，最终造成无法晋级和跻身本科高校行列，甚至失去自身能力与特色，失去与同类职业院校竞争的机会和能力。随几年，我国工业发展迎来新的机遇和挑战，工业生产需要大量专业性技术人才进行保障，职业教育应当顺应时代发展要求和趋势，致力于为国家培养更多优秀的建设性人才。因此，职业教育目标要清晰明确，为国家经济发展和社会生产力提升创造更多便利条件。

职业教育校企不对等

职业教育的最终目标是为企业输送更多优秀人才，方便企业发展建设以及经营管理活动，在这种条件下，学生、企业与学校之间产生互相关联的沟通合作关系。三者之间相互依存共同发展，职业院校肩负培养学生专业知识和特殊技能的任务，学生通过学习掌握相关知识和技能，最终服务于企业回报给社会，在这个完整的合作流程当中，企业能够帮助学校发展提升，通过实时反馈人才需求和动向为学校明确教育培养目标。

在产教融合背景下，职业教育面临众多困难和挑战，针对这种情况职业院校开展长期钻研与探索，力求寻找合适的解决途径及办法，打破职业教育面临的障碍和瓶颈。有关调查显示，很多职业院校存在故步自封的现象，对自身认识不够准确科学，外界评价远远低于内部呼声，社会及企业对职业教育认同感不够高，对职业院校教育改革抱有质疑的态度。造成这种情况的原因与职业院校、学生群体以及企业三者之间存在很大关联。在这种条件下，职业教育目标的明确与实践操作能力的提升，都需要发挥学校企业联动配合作用，形成学校、企业、学生相互依存共同发展的现状实情，企业做好引导带头作用，把自身发展需求与学校培养目标联合起来，积极参与学校人才培养过程，在产教融合背景下完成校企合作的相关要求，从源头上根除职业教育存在的困难和瓶颈。校企合作应当从合作目标定位、培养模式确立、专业知识构建以及校企联合机制的建立等几个方面有序开展。

明确校企合作目标定位

校企合作成果的检验与对比，需要从建立清晰明确的发展目标开始，学校和企业要对合作目标进行准确定位。从企业角度出发，企业参与职业人才培养过程是对社会的反馈与回报，同时也是对职业人才的重视和需求，能够更加精准高效的选择适合企业生存发展的建设性人才。企业在职业人才培养过程中，主要承担辅助配合作用，充分利用职业院校的优势资源，有针对性的培养自身所需的专业人才，既能提高企业人才队伍整体水平，又能帮助高职院校明确培养目标和发展定位，真正实现互利互惠，共同发展的伟大目标。从学校角度出发，学校要建立校企合作的长期目标，以培养企业所需人才为切入点，增进学校与企业之间的沟通联系以及协调配合。与此同时，由于企业对技术型人才存在很大需求和空缺，学校对人才的培养和输送能够改变社会认知与看法，进一步提高社会对职业教育的认同感和肯定态势。

完善校企合作培养模式

当下，职业教育校企合作模式比较单调，其教学作用和效果不是很明显。基于此，高职院校应当加强探索和研究，从理论层面到实践领域实现全面统筹和覆盖，加强校企合作深度和广度。建立多渠道合作培养方式，不断完善校企合作有关教育模式。

第一步，加深学生对企业的认识与了解。学生在接受职业教育过程中，不仅要掌握丰富的理论知识，更要注重实践操作的相关要求和规范，具体可通过参观企业生产制造环境，了解企业生产制造流程，最终加深学生对企业的认识和了解。在这个过程中，学生应当合理运用所学知识，对企业生产制造全过程进行深刻体会，建立完整清晰的企业印象。

第二步，学生到企业参与实践环节。该步骤主要利用职业院校学生假期时光或者空闲时间，通过企业提供相应的实习岗位加深学生实践操作能力，近距离接触企业生产过程。与参观调研相比，该环节对学生考验和帮助都更大，能够进一步提高学生的综合水平。

第三步，进一步参与企业生产制造过程。该环节主要通过订单合作或者联合培养的方式，让学生直接参与企业生产制造过程。帮助学生系统客观的认识企业生产制造流程，在实际操作过程中提升学生实践能力，并对学校培养方法做出严格检验。

构建校企合作专业知识

科技水平的发展提升，使得企业生产制造工艺也出现很大转变，从19世纪到现在工业发展经历三十年的变化，出现很大升级与转变。职业教育对工业生产的认识和了解应当与时俱进，充分适应现代化工业发展要求，尽可能避免由于认识理解不到位或者缓慢造成的教育资源落后现象，缩小現代科技与教育资源的水平差距，避免职业教育与企业需求脱轨或联系不紧密等情况发生，因此，职业院校要加强校企合作专业知识构建重组，具体分为以下几个步骤进行：

首先，科学设置产教融合类课程。充分了解企业发展需求和动态方向，科学设置产教融合课程。课程设置要符合生产需要，课程内容应当紧跟时代发展需求和工业生产动向。其次，积极探索校企共同发展模式。以产教融合为前提，聘请企业专业人才进行课程讲解，充分贴合企业实际需求开展各项实践操作，实现学习与实践双重发展的教育培训目标。

综上所述，我国职业教育正处在发展决策阶段，未来教育形势和发展走向对高等教育和人才培养具有直接影响，同时对学生未来就业发展以及企业人才招聘起到决定性作用，严重影响社会经济的进一步提升。基于此，职业教育对我国高等教育和人才培养尤为重要，职业教育在不断探索和研究过程中发现，深化产教融合背景下的校企合作关系，能够改变传统学校企业不对等情况，同时起到加强学校与企业沟通联系以及协调配合的作用，为社会培养更多优质型技术人才，推动职业院校教育事业发展和企业经济利益提升，给社会创造更多有利价值。

（国家开放大学）

参考文献：

[1]彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）：46-49.

[2]王剑，宋建军.校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索[J].常州信息职业技术学院学报， 2016，15（3）：37-39.

[3]张启慧，王伟.产教融合背景下物流技能大赛中校企合作的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（30）：73-75.