基于核心素养的初中化学实验教学策略探讨

缪娉

摘要：初中生核心素养的培养，是指在教学过程中，注重培养学生实际运用知识的能力，培养学生各方面的综合能力。初中化学的内容主要是基于实践，需要学生的动手能力。这一阶段需要帮助学生建立健全的知识技能体系，培养学生的核心素养，促进其未来的全面发展。教师不仅要讲解枯燥的课堂基本知识，而且要在进行实践活动的同时培养学生的实践能力。针对当前初中化学实验教学的现状，结合教育部对学生核心素养培养的要求，提出在化学实验中如何加强学生的核心素养，提高学生的综合素质。

关键词：核心素养;化学实验;教育现状;措施

前言

初中生核化学是以实验为基础的科学。化学教育是从初中三年级开始的。这一年龄的儿童正处于文化形成期。通过实验教学，能培养出具有核心素养的学生，避开分数低的学生。化学是一门新事物，它能激发学生的求知欲，培养其学习兴趣和能力。不然的话，学生会对化学产生反感，拒绝学习化学知识。当前，我国核心素养培养尚不完善，素质教育已成为新课程改革的必然。培养初中生化学素养，能使其热爱化学，从而培养学生核心素养。

一、我国目前初中化学实验教学现状

由于受应试教育的影响，学校过于重视学生的学习成绩，缺乏能力的培养。教师是初中化学教学的主体，实验机会较少。由于缺乏良好的化学实验工具和必要的实验环境，尤其在贫困地区，学校既缺少实验设施，又缺少化学实验室。在实验部分，教师总结并让学生进行机械记忆。这样既不利于培养学生的学习积极性，又不利于教学效果。

初中时，有些化学实验很危险。举例来说，当你学会制造氢气的时候，可能会爆炸。酸蚀研究对学生也有一定的危害。为确保学生安全和实验设施，学校经常不允许学生进行实验学习。学生核心素养的培养是目前化学教育模式中的一个难点。新课改提出初中生应具备一定的知识技能，同时要形成实验操作能力体系。化学实验分为提问、合理猜测、实验演示和理论分析。实际操作中，有些教师不重视学生思维能力的培养，为了便于教学，限制学生的猜测范围。此外，在实验过程中，不能鼓励学生制定实验方案，而是直接给学生一个具体的模板，导致学生实验能力不足，严重影响了学生的综合能力和未来发展需求。

二、初中化学实验教学的困境与原因

在化学教学中，实验作为学习模块的一部分，具有举足轻重的作用。但是，从整体教学状况来看，初中化学实验的教学价值并没有得到充分发挥。许多学生对实验教学不感兴趣，有的甚至不了解实验后验证哪些知识点和重点。

導致这一现象的主要原因是中国教师受到了传统应试教育思想的毒害，过分重视课堂表现的提高。甚至实验教学也要由教师过度引导而转向理论教学。与此同时，为了维持基本的教学秩序和教学进度，一些教师不向学生演示实验，只通过口头讲解，将实验现象及要点介绍给学生，要求学生做好有效的实验记录。消极的学习方式限制了学生的自主和学习兴趣，自主思维与核心素养的培养自然难以发展。

三、核心素养下初中化学实验教学的策略

1.分层组合，优者先行

学生必须独立从事化学实验。并且，只有通过亲身体验，学生才能把握知识的本质。核心素养下，教师的首要任务就是激发学生的学习动机，激发学生的激动思维。比如，在正式实验活动前，教师可要求学生做简单的准备工作，分组分析实验的重点和难点，通过自主探索进行应对。这样，实验不能使学生处于盲目和混乱的状态，从而有效地激发学生的学习热情。

不同的学生具有不同的学习思维和学习能力。每次上课，老师都会把学生分成三个不同的年级：优等生、中等生和后进生。试验中，教师可对学生进行分层教学，将学生分成三层，对学生进行实验活动。为减轻部分学困生的学习压力，教师可先鼓励优秀学生做实验示范，以供其他小组成员参考。对成绩优异的学生，教师也可协助其他同学解释实验要点及注意事项。

2.提升兴趣，落实创新

初中化学知识难度较低，与学生的生活密切相关。同学们也会在课本上看到许多生活相关的有趣实验。在日常生活中，这是一种常见的实验。很有意思，可以直接调动学生的学习热情。要充分利用实验信息，确立教学基调，鼓励学生积极参与实验，创新实验，保障学生核心素养的培养。

在有趣的实验之外，初中化学也会有验证实验。过去的教学环境中，大部分教师在讲解知识点的时候，往往采用直接口语的方式，或要求学生根据自己的叙述记录知识点，进行背诵。这一实践使学生变成了没有感情的学习机器，限制了学生思维的发展。从核心素养教学的角度出发，教师可以将验证性实验转变为探索性实验，鼓励学生以自主探究、自主演绎的方式与教材中所说的进行对比，以检验自己的实验结果。

探究性实验客观上符合学生认识规律和发展需要。学生在潜移默化的氛围中，逐步深化知识本质，提高创新能力。并且在化学实验中，不同的步骤、不同的操作必然会产生不同的现象。很多学生在实验中会得到不同的结果。对于这样的终身学习资源，教师应该随心所欲，鼓励学生互相交流，判断对错，通过有效的讨论调整后续实验思路。

3.演示多样，丰富素材

让学生在实验中了解现象和最终结论。常规教学模式下，大部分学生没有机会在课堂上展示自己，只能机械地听从老师的指示。但随着素质教育的发展，这一实践出现了突破。以“任务驱动”代替传统的填鸭式教学模式，指导学生进行演示实验学习活动。

比如，教师可以将实验结果作为主要任务，要求学生通过推导结论、观察实验、分析要点等方式完成任务，从而逐渐加深对知识的理解，提高自主学习能力。实验教学中，教师要给学生一些思考、讨论的机会，鼓励学生大胆发表自己的观点，提出问题，以此来说明整个实验过程。通过实验教学，教师可充分利用视频实验软件或电子白板演示实验操作，既不影响学生学习，也能保护学生自身的安全，有效地培养学生的核心素养。

4.情境设疑，提高素养

困难是学生探索的主要动力，是推动科学发展的重要抓手。关于核心素养，教师应以问题情境激发学生的探究欲望，促使学生积极提问、分析问题、解决问题。通过这一过程，形成了一套完整的知识体系，获得了新的学习经验。

教师还可以将相关的教学思想渗透到初中化学教学中，设计与实验有关的真实情境，给学生一个真实的学习体验。比如教师可以先为学生创造一个实验情境：“现在我要称5 g氯化钠。称量之后，指针朝向左边圆盘。下一步怎么办？”以此为背景，以实验知识为基础，通过知识迁移，培养学生的实践思维能力。

结语

总而言之，就学科核心素养的培养而言，教师采用的教学方法和教学理念需要有一定的调整。当前，初中化学实验教学仍然面临着许多困难和问题，影响着学生核心素养的发展。要从自身出发，分析问题产生的原因，合理设计应对策略。

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