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“双减”背景下作业设计策略

2021-03-05李海艺

快乐学习报·教师周刊 2021年45期
关键词:小学高年级数学作业设计背景

李海艺

摘要:“双减”政策是教育改革中的主要内容,为了全面落实并推进“双减”工作落地见效的工作精神,侧重于减轻学生课业负担的作业设计,需要教师紧紧围绕数学学科的核心素养,针对性的设计课内和课外的作业内容,才能逐步体现出学生的主体地位。同时也需要结合所要教学的内容和学生学习情况,将高质量作业呈现在学生面前,有利于提升学生复习巩固知识的效率,从而达到真正“减负增效”目的,发挥出作业设计为教学服务的功能,有利于学生综合能力和综合素质的发展。

关键词:“双减”背景;小学高年级数学;作业设计

引言:小学教育阶段中作业设计和作业布置,需要贯彻落实教育部门的“双减”文件精神,并依据教学内容作为作业设计的依据时,需要遵循学生学习发展规律和学科的主要特征,才能设计出科学性、合理性的作业内容和形式。所以教师在设计数学作业的过程中,坚持夯实基础,发展能力的原则,以教学的内容为核心进行整体地设计时,还需要侧重于作业量适中,难易程度适中等要求,才能有效杜绝同质化作业、超越教学进度作业的出现。通过教师依据“双减”政策设计作业形式和内容,有助于学生在学习发展道路中全面发展。

一、设计游戏型数学作业

由于游戏是学生最喜欢的活动之一,为此在小学数学作业设计中,教师将游戏型作业引入到教学中来,不仅能够让学生一边学习一边玩,还能转变学生自身对作业的看法,并逐渐喜欢上这种类型的作业设计。因此,针对游戏型作业的设计,教师应当侧重于教学知识的完美融入,促使学生在愉悦欢快的氛围中完成作业。

例如,在教學人教版五年级数学《可能性》时,教师在讲解完这一节课的数学知识点,为了让学生能够更加积极主动地去验证,教师可以设计游戏型作业,让学生从游戏中感受到数学知识学习的乐趣,以及运用数学知识解决问题的价值体所在。比如,教师让学生玩“剪刀、石头、布”游戏,统计出每一玩游戏的胜利次数时,要求结合整体就概率进行计算,有助于学生学习视野的提升,并对游戏胜利可能性形成深刻的理解,促使学生切实体验到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学数学教学中,学生会对新知识形成好奇和好问的心理,教师设计情境型的数学作业,就是依据学生学习的主要特点,利用趣味性、启发性的情境型数学作业,吸引学生的注意力,并在调动起学生学习积极性时,能够让学生在趣中生疑,有助于提升学生的思维意识,促使学生自主探究学习能力提高[1]。

例如,在教学人教版五年级数学《位置》时,为了让学生能够在完成作业时,深刻理解这一节课教学的重点,教师应当侧重于情境型作业的设计。比如,为了提升学生数学知识运用能力,教师可以为学生设计生活化的情境,让学生能够就放学后回家的路线图进行绘制,同时也能将学校的位置与家的位置进行标明。通过这种生活情境型的作业设计,学生在做作业的过程中,不会感觉到任何的压力,反而会让学生进一步了解自身所学的知识内容,促使学生本身的思维得到拓展,同时也会将这种情境型作业变成快乐地学习体验,既能丰富学生的数字知识,也能逐步提升作业内容的层次,从而让学生更加有趣的完成作业,真正享受情境型作业完成的自豪感。

三、设计实践型数学作业

在小学数学作业设计中,设计实践型数学作业,主要是围绕现实问题,强化学生的学习体验,并以此提升学生的实践能力,意识到数学知识解决问题的重要性。所以教师在设计数学作业时,应当在设计前期整合与归纳教学中的各个知识点,从中选择适合学生实际动手操作的内容,才有利于学生将数学知识与实际生活相结合,激发起学生对数学的热爱[2]。

例如,在教学人教版五年级数学《长方体和正方体》时,教师可以设计实践型数学作业,让学生就日常生活中的物体进行设计,并在动手制作相应的长方体和正方体时,能够体会到数学知识在实际运用中的效果。比如,学生在家中看到了鞋盒,再依据鞋盒的长、宽、高数据制作相同的物体时,学生整体知识体系的建构,有助于学生自身的数学知识得到深化,不仅成为了学生巩固、内化知识的途径,也将成为学生系统、全面思考问题重要方式。通过这种类型的数学作业设计,学生复习数学知识会变得更具条理化、结构化,而知识之间的逻辑关系在进行结构化重组后则更为清晰,有助于学生复习实效的提升。由此可以看出,学生在剪一剪、拼一拼的过程中,既巩固了对图形的认识,也在操作中体验到了数学的美,以及享受了成功的喜悦。

结束语:

总之,“双减”背景下作业设计的策略,主要是减轻学生的课业负担,提升学生复习巩固知识的效率。为此教师设计作业内容和形式,应当从多种角度出发,让学生能够在完成作业的同时,对于知识的掌握和理解更加深入。通过教师结合多方面设计数学作业,将作业发展成学生发现问题、解决问题的一种途径,有助于学生积极主动地发展与成长。

参考文献:

[1]孔繁晶.控量减负,创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论:小学教育教学,2021(8):6.

[2]汪正书.探讨小学高年级数学作业设计策略[J].读写算,2019(34).

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