“双减”背景下作业设计策略

李海艺

摘要：“双减”政策是教育改革中的主要内容，为了全面落实并推进“双减”工作落地见效的工作精神，侧重于减轻学生课业负担的作业设计，需要教师紧紧围绕数学学科的核心素养，针对性的设计课内和课外的作业内容，才能逐步体现出学生的主体地位。同时也需要结合所要教学的内容和学生学习情况，将高质量作业呈现在学生面前，有利于提升学生复习巩固知识的效率，从而达到真正“减负增效”目的，发挥出作业设计为教学服务的功能，有利于学生综合能力和综合素质的发展。

关键词：“双减”背景;小学高年级数学;作业设计

引言：小学教育阶段中作业设计和作业布置，需要贯彻落实教育部门的“双减”文件精神，并依据教学内容作为作业设计的依据时，需要遵循学生学习发展规律和学科的主要特征，才能设计出科学性、合理性的作业内容和形式。所以教师在设计数学作业的过程中，坚持夯实基础，发展能力的原则，以教学的内容为核心进行整体地设计时，还需要侧重于作业量适中，难易程度适中等要求，才能有效杜绝同质化作业、超越教学进度作业的出现。通过教师依据“双减”政策设计作业形式和内容，有助于学生在学习发展道路中全面发展。

一、设计游戏型数学作业

由于游戏是学生最喜欢的活动之一，为此在小学数学作业设计中，教师将游戏型作业引入到教学中来，不仅能够让学生一边学习一边玩，还能转变学生自身对作业的看法，并逐渐喜欢上这种类型的作业设计。因此，针对游戏型作业的设计，教师应当侧重于教学知识的完美融入，促使学生在愉悦欢快的氛围中完成作业。

例如，在教學人教版五年级数学《可能性》时，教师在讲解完这一节课的数学知识点，为了让学生能够更加积极主动地去验证，教师可以设计游戏型作业，让学生从游戏中感受到数学知识学习的乐趣，以及运用数学知识解决问题的价值体所在。比如，教师让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，统计出每一玩游戏的胜利次数时，要求结合整体就概率进行计算，有助于学生学习视野的提升，并对游戏胜利可能性形成深刻的理解，促使学生切实体验到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学数学教学中，学生会对新知识形成好奇和好问的心理，教师设计情境型的数学作业，就是依据学生学习的主要特点，利用趣味性、启发性的情境型数学作业，吸引学生的注意力，并在调动起学生学习积极性时，能够让学生在趣中生疑，有助于提升学生的思维意识，促使学生自主探究学习能力提高[1]。

例如，在教学人教版五年级数学《位置》时，为了让学生能够在完成作业时，深刻理解这一节课教学的重点，教师应当侧重于情境型作业的设计。比如，为了提升学生数学知识运用能力，教师可以为学生设计生活化的情境，让学生能够就放学后回家的路线图进行绘制，同时也能将学校的位置与家的位置进行标明。通过这种生活情境型的作业设计，学生在做作业的过程中，不会感觉到任何的压力，反而会让学生进一步了解自身所学的知识内容，促使学生本身的思维得到拓展，同时也会将这种情境型作业变成快乐地学习体验，既能丰富学生的数字知识，也能逐步提升作业内容的层次，从而让学生更加有趣的完成作业，真正享受情境型作业完成的自豪感。

三、设计实践型数学作业

在小学数学作业设计中，设计实践型数学作业，主要是围绕现实问题，强化学生的学习体验，并以此提升学生的实践能力，意识到数学知识解决问题的重要性。所以教师在设计数学作业时，应当在设计前期整合与归纳教学中的各个知识点，从中选择适合学生实际动手操作的内容，才有利于学生将数学知识与实际生活相结合，激发起学生对数学的热爱[2]。

例如，在教学人教版五年级数学《长方体和正方体》时，教师可以设计实践型数学作业，让学生就日常生活中的物体进行设计，并在动手制作相应的长方体和正方体时，能够体会到数学知识在实际运用中的效果。比如，学生在家中看到了鞋盒，再依据鞋盒的长、宽、高数据制作相同的物体时，学生整体知识体系的建构，有助于学生自身的数学知识得到深化，不仅成为了学生巩固、内化知识的途径，也将成为学生系统、全面思考问题重要方式。通过这种类型的数学作业设计，学生复习数学知识会变得更具条理化、结构化，而知识之间的逻辑关系在进行结构化重组后则更为清晰，有助于学生复习实效的提升。由此可以看出，学生在剪一剪、拼一拼的过程中，既巩固了对图形的认识，也在操作中体验到了数学的美，以及享受了成功的喜悦。

结束语：

总之，“双减”背景下作业设计的策略，主要是减轻学生的课业负担，提升学生复习巩固知识的效率。为此教师设计作业内容和形式，应当从多种角度出发，让学生能够在完成作业的同时，对于知识的掌握和理解更加深入。通过教师结合多方面设计数学作业，将作业发展成学生发现问题、解决问题的一种途径，有助于学生积极主动地发展与成长。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论：小学教育教学，2021（8）：6.

[2]汪正书.探讨小学高年级数学作业设计策略[J].读写算，2019（34）.