卓越工程师人才培养路径探索

2021-03-04高海涛张永锋

大连民族大学学报 2021年6期

高海涛，张永锋

(安徽科技学院电气与电子工程学院，安徽蚌埠 233030)

为推动实践创新性教育改革，满足中国经济发展新阶段对高素质复合人才的需要，在教育部的推动下，国家开始实施卓越人才培养计划，开启了创新应用型人才培养新途径的探索，其中，卓越工程师的培养是其重要组成部分[1-2]。国内各类型高校在培养方案革新、学科竞赛推动、校企产学研合作、课程实践改革、创新创业意识和能力培养等方面进行了有益的积极探索，并取得了许多重要成果，促进了高等教育的发展[3-7]。

为巩固高水平本科建设成果，积极探索人才培养的新途径，引领高等教育人才培养体制与模式改革，提高应用型人才的培养能力，完善与社会经济建设和发展相适应的卓越人才培养体系，安徽、辽宁、江苏等省纷纷加强了卓越人才或卓越人才师资培养的力度，甚至构建了具有各省自身特色的卓越人才培养计划，以不断提升人才培养能力和对经济社会发展的支撑度。本文基于电子卓越工程师人才培养项目的前期建设成果，对卓越工程师的人才培养进行一些探索性研究，该项目曾先后获得校级和省级立项建设。

一、明确培养目标

学校办学定位各有不同，专业人才培养也各有侧重，但可以相互借鉴，根据自身情况取长补短。浙江大学王沛民教授对培养的工程性人才归纳为“存是去非、务求实学，造就实用可用之才”，在工程活动维度方面要回归实践，在工程知识维度方面要科学集成、在工程职业维度方面能够工程创业[8]。南京工业大学孙伟民副校长认为卓越工程人才要有创意、能创新、善创业，具有团队合作能力、工程系统能力、批判性思维能力等，如图1所示[9]。

图1 卓越工程人才标准

在探索卓越工程师人才培养路径过程中，本文立足地方高校实际，制定了相应的卓越电子工程师培养目标：为社会培养知识系统宽厚、富有主动精神、团队意识，特别是工程实践和创新能力突出的电子类高层次工程师人才。同时，结合学校电子专业自身特点和办学特色，制定了与卓越电子工程师培养配套的建设方案：推动教师工程实践能力锻炼，引入企业一线工程师人才，建设一支工程师特色鲜明的“双能型”教师团队；结合电子信息行业标准及学校专业特色，考虑工程师专业根基牢固和输出方向差异化，制定强化“工程”核心，模块差异化工程师培养方向；进一步加大实验、实训场所建设，升级现有资源，提高其与企业环境相似度，并建设一批旨在提高教师科研与工程实践能力的专有场所；提升校企合作力度和层面，扩大合作范围，为工程师的无缝培养打下坚实根基。

二、主要问题与应对措施

1.培养标准与培养方案的制定

与传统大学教育理念不同，卓越工程师人才培养是面向现实环境，培养受到严格工程技术训练的综合性人才，必须以强化工程技术能力和创新创业能力，需要改革传统人才培养标准与培养方案，构建新的课程体系、教学内容和教学手段。可以采取的措施：依据各校自身建设大目标，兼顾该专业特色，以“工程”为核心，充分借鉴国内外高校、企业优秀理念、经验，建立自己的电子专业卓越工程师人才培养标准和培养方案；重视课程设置的系统性和实用性，依据专业培养需要精选课程，杜绝冗余，重构课程体系；突出“工程”核心理念，但不能片面强化工程唯一性，需做到课程体系前后的系统性，打好基础，为学生将来发展注入后劲能量；科学研究所设课程内容，合理安排理论与实践学时比例，科学利用现有实验实训室、创客实验室和实习实训基地等优质教学资源；通过充分研究课程的性质和其在课程体系中的定位，探索和尝试教学新方法，创新实践新模式，有效提高人才培养效率。

2.卓越师资重构

学校要培养出卓越电子工程师，就要有理论功底深厚、教学经验丰富、创新创业及工程实践能力卓越的师资，这也是关键所在。可以采取的措施：挑选优秀中青年教师以多种形式与企业进行联合培养，如借助企业优质资源，到企业挂职锻炼，横向课题研究，科技项目联合申报，企业博士后师资培养等；建立企业师资聘任制度，直接挑选企业优秀一线工程师来校兼职授课；在校师资与企业联合授课，相互学习、取长补短、共同进步，为电子专业迅速培养双能型师资。

3.校企实质性合作

校企联合是工程人才培养的重点，但企业对工程人才的培养缺乏动力是主要瓶颈。探究校企合作新模式，激发企业参与兴趣是需要努力的方向。可以采取的措施：解放思想，换位思考，加强现有合作企业合作深度，建立强有力的合作关系，创新合作新模式，在校企合作中营造校企共赢局面，如学校与驻地某芯片测试企业建立了长期实习就业机制，该企业需要优秀的电子专业人才，且掌握编程技术，与企业共同制定了卓越人才培养方案，实现互利共赢；有针对性的增加合作企业数量，通过学校优质智力资源优势，带动校企合作培养人才；加大实验、实训场所建设，升级现有资源，提高其与企业环境相似度。

4.新技术融入

卓越工程师的培养应跟上时代的发展，在专业领域做到与时俱进。在电子信息技术相关领域，人工智能技术、5G通信技术、物联网等新技术正在高速发展，是推动工业革命和经济发展的重要因素，培养卓越电子工程师应在培养关键环节中融入这些新技术的学习，并对该领域技术的创新与发展方向上进行把控。

三、培养机制构建

1.构建新方案

高校人才培养方案存在一刀切式现象，电子专业同其它专业设置一样，一般采用的是类“2+1+1”方案，第一年均为通识教育，几乎无专业基础教育，第二年开始进行专业基础教育，但仍充斥着大量通识课程。第三年进行分方向教育，第四年进行少量专业课学习，主要进行进企业实习、实训。但多年的实践经验表明，该人才培养模式存在一些弊端，例如，课程设置内容冗余，有重复性学习现象；模块课程导向性不明确，甚至有些模块实际不能开设；大量压缩专业基础或专业教育，致使学生专业基础不扎实，专业素质不过硬；实践环节课程设置不够科学，存在表面丰富、实际空洞现象，教育过程也受到制度制约；企业实习与毕设环节死板，学生不能选择有兴趣的项目开展研究，实习与毕业论文质量有待提高。

依据自身专业优势，重构“2+1+1”方案。每个高校各个专业设立之初或建设中都形成了自身的特色或亮点，要坚持下去，继续秉承优势，但同时应更注重学生的思想政治教育和创新能力、创业意识及实践能力的培养。结合学校实际和卓越电子工程师培养要求与实践，本文对学生四年的学习进程重新规划：第一年进行通识课程教育，第二年进行专业基础课程教育，第三年进行工程差异化模块化教育，第四年进行工程技术锻炼，且每个阶段的课程设置和教学方法应进行仔细把关，体现工程教育理念。考虑企业维度，借助企业丰富工程实践经验，校企联合制定专业模块课程和实习实训课程的培养方案；校企联合实习实训科目通过深入企业或场景再现的形式，让学生真正融入到实际工程工作环境，目的是为就业做准备。

2.优化重组课程体系

课程体系是培养卓越工程师的载体，目前电子专业课程体系中存在课程结构的灵活性不够，通识课多，必修课程多，选修课程少甚至都变成了必修，个别课程内容相对陈旧，工程性不足，跟不上当前科技发展要求等缺陷。

更新课程内容。根据当前电子信息发展行情，及时修正了老旧课程内容，跟上技术变革步伐，使卓越工程师的培养与时俱进。根据市场需求和就业前景，设定嵌入式系统开发、光电仪器开发、智能设备研究等三到四个模块出口，培养专业人才，模块的选择依据学生的兴趣自由选择，但选择之后需系统接受后续对口课程教育。扩大选修领域，服务于创新创业意识和能力培养。

3.建设卓越双能型队伍

提升校企合作力度和层面，与企业联合培养双能型师资力量，通过让中青年骨干教师到对口企业参与工程项目研究、轮岗实习、联合申请纵向课题、联合进行博士后培养等形式，提升教师工程实践教学能力；进一步扩大企业教育教学实践与实习基地规模和合作培养人才方式，为工程师的无缝培养提供了坚实基础。有针对性的聘请企业家、卓越创业者、卓越工程师、优秀管理者等企业高级人才担任专兼职教职，拔高卓越电子工程师师资队伍质量。