"双高计划"背景下的高职生学习参与、能力发展现状研究

徐振前

“双高计划”背景下学生的学习参与、能力发展是反应学校“双高”建设的重要指标。以学习参与理论为框架，分析影响因素及作用机制。数据调研发现：被调查对象的学业参与和院校认同自评分值处于中等偏上水平;学业参与、师生互动和能力发展与院校认同存在内在关联关系，而课余时间投入建立在促进能力发展的基础上才能对校认同产生正向影响。

一、研究背景

2019年，教育部、财政部发布《关于公布中国特色高水平职业学校和专业建设计划建设单位》名单。本文以浙江省部分“双高计划””建设院校为研究对象，从学业参与理论的角度，探索高职学生学习能力、能力发展与院校认同的关联性及作用机制。“双高”院校通过重塑目标、深化改革、激发活力、引领发展，更好地服务国家、区域经济社会发展。本文将深入分析：浙江省“双高计划”院校学生的学习参与院校认同的内在关系？ 是否存在相互促进关系？其促进作用的机理何在？

二、研究设计

在“以人为本”评价视角下，学生的学习体验成为不可或缺的研究维度。它是学生发展、个人能力提升的直观体现，也是院校认同和的学校质量提升客观验证。遵循职业院校认同的学生视角和组织认同经典理论，视院校认同为学校促进学生能力提升个体发展的产物。通过问卷调查方式，在浙江省6所“双高计划”院校各抽取300名不同专业、不同年级的学生，去除无效样本，最终确定有效样本 1725 份。采用 SPSS22.0和 Mplus7. 4进行数据分析和建模。

主要核心变量定义说明

表中对于涉及的主要变量进行定义。学习参与的概念结构分为三个维度，学业参与包含 10 个题项， 师生互动包含 4 个题项。克隆巴赫α系数显示内部一致性信度分别为 0.858、0.869、0.837。对能力发展变量累计解释变异量为 69.28% ，专业能力和职业能力克隆巴赫α系数分别为 0.878、0.883。院校认同的院校满意度和院校认可度两个维度克隆巴赫 α 系数分别为 0.923、0.930。

三、研究结果

（一）认同描述性分析

统计数据显示，被调查院校学生自我评价的师生互动、学业参与自评指数中等偏上，均值分别为 3.18 和 3.46。学生的学习意识和行为表现为一定的主观能动性。能力发展方面，专业能力和职业能力均高于中间值，但前者要优于后者。可见学生在校期间专业知识的增长较素质能力的提升更为突出。就院校满意度自评处于中等偏上，超过了3.5 的中间值。分析相关系数强度看出，能力发展两个维度与院校满意度、认可度的相关系数强度（0.5—0.7 之间）大于学习参与四个维度与院校满意度和认可度相关系数强度（0. 4—0.6）。

（二）学习参与、能力发展对院校认同的影响效应

以每组三个模型建构两组模型，其中含控制变量和学习参与变量，同时加入能力发展变量，以测算效应。

根据模型常数项的数值来看，院校满意度和认可度均受学生个体特征和学校组织特征的一定影响，两类控制变量的变异量分别为 16.5% 和 13.8% ，说明这种控制处理是有效的。在增加了学习参与变量，可解释变异量分别增长 31.6% 和 32.7% ，可见，学习参与具有有极强的解释力。标准化回归系数分别为 0.328和 0.316。

（三）学习参与、能力发展对院校认同的影响路径

从研究可看出，在充分认识组织特征和个体特征的基础上，虽然学生的能力发展和学习参与对学校的认可度和满意度已呈现出明显的正向影响。从满意度来看，影响总效应分别为课余休闲时间（0.003）、课余学术时间（0.059）、师生互动（ 0.258）、学业参与（ 0.525） ; 能力发展既在满意度和学习参与之间起中介作用，又对满意度产生明显的直接效应。通过总影响效应的小大排序得出，学习对于院校满意度的产生的间接效应，分别为学业参与（39.2% ）、 师生互动（63.7%）、课余休闲投入时间（68.6% ）、课余学术投入时间（100%）。所以说，学术时间、专业学习时间的增加对于满意度的提高并没有明显的直接促进作用。

学生课余学术学习可以促进其能力发展，这种学习只有成为有效学习才能增进学生的院校认同。 学生只有在一定外力的支持下，发挥主观能动性进行认知加工、主动学习，达成有效學习的核心条件， 追求深度、查缺补漏、强调理解，实现知识建构和迁移，提升学生自我价值和自我认同，促进院校认同。学生的能力发展对于学校提升认可度、满意度，以及职业教育走向高质量发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]高职院校学生职业发展能力和提升路径探析[J]. 陈明忠，王元奎.  现代职业教育. 2018（31）;

[2]高职院校学生职业发展能力和提升路径探析[J]. 陈明忠，王元奎. 现代职业教育. 2018（31）;

本文系2020年浙江省人力资源和社会保障科研项目（“双高计划”背景下高职学生专业能力发展评价标准研究）的阶段性研究成果。（项目编号：2020049）