家长“自助式”学习的实践探索

徐瑛

2019年3月29日，江苏省第十三届人民代表大会常务委员会第八次会议通过了《江苏省家庭教育促进条例》，其中，第四条提出“家庭教育实行家庭实施、政府推进、学校指导、社会参与的工作机制”。那么，学校在指导家长进行有效的家庭教育的过程中，可以做些什么呢？

一、学校指导家庭教育所存在的困境

第一，教师指导家庭教育的专业能力不够。最理想的状态是，班主任或科任教师有指导家庭教育的专业能力，能根据班级里不同家庭的情况做具体指导。但是目前，无论是教师职前教育还是职后教育，都缺乏家庭教育课程，导致教师在理论和理念层面上的匮乏。第二，学校家庭指导的实效性不够。绝大部分学校家庭教育的指导形式都局限于请外聘专家到校开家长讲座，这种讲座形式单一、理论性大于实践性、主题缺少统一性和连贯性，同时，家长的学习力具有差异性，一次或几次的讲座很难帮助家长解决实际的家庭教育问题。家长时常听时激动，回家却没有行动。第三，教师对家庭教育的指导内容往往是由学校决定的，家长缺少自主选择性。同时，学校工作千头万绪，教师如何保证充沛精力去做家庭教育指导也是一个很突出的问题。因此，很多学校的家庭教育指导工作容易走过场。

如何改变这样的困境？有没有一种适合家长学习的学习模式？苏州市教育局李婧娟副局长在《发挥每一颗“铆钉”的作用》一文中写道：“家长既是‘实践者也是‘指导者，要激发家长自我觉察和自我成长，让每一位家长真正成为教育的‘参与者，真正成为‘明责任、乐学习、会教育、常陪伴的好家长。希望家校携手，共同找到家庭教育的正确打开方式。”

二、家长“自助式”学习模式的建构

苏州科技城实验小学校（以下简称“科小”）建构了“面—线—点”的指导框架。“面—线”层级上的家长培训工作包括全校、年段、班级的家长会和家长座谈，如幼升小、小升初专题校本家长会，以及对校级、班级家长委员会的指导工作。而在“点”这个层级上，是为一部分“学有余力”的家长提供自助学习和提升的平台，让他们首先成为家庭教育的“实践者”和“指导者”。同时，催生更多的“家长学习共同体”，不断链接，不断繁衍，自我生发，自主涌现，形成良好的家庭教育的学习生态。这就是科小从2018年开展的家长“自助式”学习模式。

1.“自助式”学习的概念

自助，顾名思义就是自己帮助自己。“家长自助式学习模式”就是在学校的指导和设计下，让家长帮助家长学习，让家长成为家长的学习榜样，指向家长自我学习、自我成长。让一部分学习力强的家长在家庭教育的跑道上先“跑”起来，以此带领更多家长“动”起来，这是化繁为简的模式。

2.“自助式”学习的指导理念和原则

《苏州家庭教育指导纲要》中指出，家庭教育的指导理念是：培养完整、自由的人;父母与孩子共同成长;体现现代、开放的教育理念。指导原则是：坚持“儿童为本”原则;坚持“家长主体”原则;坚持“多向互动”原则。在此基础上，科小家长“自助式”学习的指导理念聚焦为“认知升级，父母成长”。指导原则突出坚持“家长自助”原则。

成长是主观认知与客观世界碰撞后产生的一条沟壑，掉下去了，是挫折;爬出来了，就是成长。无论是对于组织还是个人，进步和提升的本质就是“认知升级”。孩子的成长是受限于家长的成长品质的，因此常有一句话：父母不改变，孩子不成长。家长自助学习是途径，核心是提升家长的认知能力和思维品质。一个人认知水平越高，越可以客观地看待和衡量自己与事物，因此能做出更好的选择，拥有更长远的眼光，过上更好的生活。

3.“自助式”学习内容及形式

家长在家庭教育中最大的痛点和难点在哪里呢？2016年“苏州市家庭教育调查”的结果显示，苏州家长在教育理念上高度重视，但在行动上亲子互动不足;家长在理念上“去功利化”，但在行动上“趋功利化”。分析这个调查结果我们可以发现，家长的最大痛点是缺乏亲子沟通能力，最大难点是不能做到知行合一。

我们在调查和观察中发现，家长在和孩子的沟通中不会倾听，语言缺少温度和力度，沟通不是很教条就是很随性，甚至很任性，让情绪主导自己，缺乏思考力和反思力。其实，很多家长并不缺理念，而是知道但做不到。根据全新思维学习理论，人的学习公式是这样的：收获=知识×经验×参与程度×反思。可见，要让家长学习有收获，学习的内容和方式必须是具有以上四个要素。

科小家长“自助式”学习内容设计体现“四个一”：遵循一个底层逻辑（自学是最有效的学习），聚焦一个主题（亲子沟通），建构一个学习共同体（互学互动，互为榜样），体验一年实践反思（知行合一刻意练习）。学习的形式是线下+线上的模式，每月一次线下课，每月线上提交8篇觉察日记。“学习知识+实践反思”的知行合一的学习方式帮助家长建构了“复盘思维”，“复盘思维”的实质就是从经验中学习，时时做、时时想、时时改，是成人学习最重要的形式之一。

4.家长“自助式”学习的评价

科小为家长学员制订了学习评价指标：学习积分=听课出勤率+听课笔记+觉察日记+学习总结。学年结束的时候，学校会根据积分决定是否予以结业。

此外，最重要的一个评价指标就是正确的育儿观。目前，育人目标的扭曲成了孩子成长的绊脚石。只见“分”不见“人”的现状在家庭里愈演愈烈。前互联网时代，知识稀缺，最佳的信息来源就是学校和图书馆。但在当无处不在的互联网出现后，知识成了像空气和水一样的免费物品，在每一台能上网的设备上都可以找到。因此，在这个全新的时代，最重要的不是你知道什么，而是你能用你知道的东西做什么，这个社会需要具备问题解决能力的人。

在“自助式”学习模式的影响下，一期52名學员中，有12名学员家长自发组建了“家长聊天吧”组委会，在“聊天吧”里模拟上课，再到班级去分享。还有一年级5班在教师和家长的自发创意中组建了“班级家长阅读群”，阅读的第一本书是范梅南的《教育的情调》。这样自组织的涌现，是学校最期待的，这预示着“一生二，二生三，三生万家”“取道而通，蓬勃生长，生生不息”，以此让更多家庭获益。

实践证明，让家长自我学习，让家长帮助家长，让家长成为家长的学习榜样，构建家长“自助式”学习共同体，是一条便捷、可持续的家长学习之路。

（作者单位：江苏省苏州科技城实验小学校）

责任编辑：孙昕

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