构建新型家校关系，促进家校协同育人

张文志

以往提到“教育”这个词，大家往往想到的是“学校”。这也说明，无论是家长还是社会，都把教育的责任归结于学校，如果一个孩子的教育出现问题，社会舆论也多批评学校或教师。随着时代的进步，社会对教育的认识和定位也在发生变化，今天“教育”发展为“学校教育”“家庭教育”和“社会教育”的组合，已经形成了“学校教育”与“家庭教育”既要有紧密联系又具有不同职责和界限的共识。一个孩子的成长和教育其根在家庭，而学校与家庭的密切配合、学校对家长家庭教育的指导也越来越重要。家校合作已经成为时下教育的新热点、新课题。作为一所十二年一贯制学校，多年来，华山中学始终将学生发展作为学校工作的核心，并紧紧围绕学生发展，坚持家校携手育人，构建新型家校关系。

一、建立三级家委会，举办家长学校年会

自2008年开始，华山中学就规范地建立并运行了学校、年级、班级三级家长委员会（以下简称“家委会”）。在三级家委会成立之初，学校就明确规定了家委会的成员要能代表最广泛的家长群体，目的就是要让家长委员在讨论和参与班级、学校工作时能广泛地听取各方意见和建议，避免以偏概全。另外，在班级管理中，学校特别要求对家委会成员的孩子要做到一视同仁，其目的是要参加家委会的家长完全出于自愿，而非功利性地参与班级、学校的工作。学校一贯特别重视家委会对学校工作给予的意见和建议。多年来，三级家委会广泛参与学校的建设、研学、采购、招标等事项，列席学校教师代表大会，进入课堂听课、评课，参与学校五年发展规划，策划家长学校年会，开展家长培训，组织家长读书沙龙，组建家长志愿者团队等，一批批家委会成员不但成为学校发展的有力支持者和参与者，也成为家校协同发展的直接受益者，他们与孩子、与学校共成长。

三级家委会的成立开启了华山中学有目标、有计划地开展家长培训的序幕。从2008年至今，华山中学连续13年召开家长学校年会。每年一位专家一个主题，从“好习惯、好人生”到“书香家庭建设”，从“网络时代的家庭教育”到“读懂孩子的心”。华山中学的家长学校年会紧跟时代发展步伐，紧扣家庭教育的热点、难点问题，针对家长关心的问题，既对上一年度家校工作进行总结，又对下一年度家校工作进行规划，并给出下一年度家庭教育的关键词，面对新情况，解决新问题。

近年来，华山中学的家长学校年会在专家主题报告之外，又增加了年级分会场、分论坛，各年级家委会还根据年会主题和专家报告，组织家长分享经验和感悟，并协同年级组制订新一年度的年级家庭教育工作要点和行动计划。如今，家长学校年会已成为华山中学全体家长翘首以待的重要活动，在这个广阔舞台上，家长们探讨家庭教育，分享人生经验，实现自我成长。

二、成立家校协作中心，突出家校工作实效

2016年是华山中学“十三五”发展的开局之年，我们提出了“办一所高质量的学生喜欢、教师幸福、家长放心、社会满意的教育研究型学校”的总目标。为了在组织建设上聚焦并落实这一发展目标，学校将原来的职能部门进行整合，成立了学生发展中心、教师发展中心、家校协作中心。家校协作中心的成立突出反映了华山中学对家校协同育人，特别是家庭教育、家长培训工作的高度重视。

家校協作中心成立后，其工作重心由参与原来德育处负责下的家校事务性工作，逐步转变为对家庭教育、家校协同、家长培训的研究与落实。家校协作中心主要由学校心理学科组牵头，围绕“教育研究型”目标，有针对性地开展家庭教育方面的课题研究，在“国防教育”“十八岁成人礼”“研学”“午休、弹性离校”等课程的研发和实施中，对学校各年级组予以指导，并将学校集中短期的课程教育成果体现在长期的家庭教育中，使得家校目标一致、要求一致，培养了学生良好的行为习惯和优秀的道德品质。

家校协作中心深入年级组，广泛指导教师，运用心理学相关知识，开展家校协同育人工作，内容涵盖了低年级的行为习惯养成、高年级的青春期教育、毕业年级家长和学生心理调适、学困生转化、单亲家庭的教育指导、隔代养育等问题的研究。

家校协作中心紧紧围绕立德树人根本任务，落实学校“玩在华山”的教育模式，对无作业日、小长假、寒暑假等节点教育工作的开展提供及时指导，积极参与学生“综合活动实践”作业的设计，并从亲子关系和家庭教育的角度，对家长的参与方式、指导方法、评价手段等进行规范，从而让家长更好地理解学校的教育理念，做到家校协同。

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情给无数家庭和孩子带来新的问题，如一些工作在医院、社区以及公安战线上的家长坚守在“抗疫”最前线，他们有的连续一个月不能回家，而此时孩子的心理疏导问题就成为家校协作中心的重点任务。疫情期间，华山中学家校协作中心主动承担“疫情心理咨询”工作，给因疫情不能与父母见面以及因隔离产生情绪、心理变化的孩子提供电话咨询、指导。在2020年两次居家学习中，华山中学家校协作中心的六位心理教师共接待“疫情心理咨询”400余人。

近五年来，家校协作中心充分发挥了在家庭教育方面的研究与指导作用，有效促进了家校协同育人工作思路和方式的转变，突出了工作重点，实现了工作重心下移，凸显了工作实效。

三、完善家校培训课程，深化家校协同育人

多年来，华山中学基于十二年一贯制的办学优势，不断探索实践“最有效的教育”，以学生的“全面发展、全体发展”为导向，不断延展学生的发展优势，特别是对做好幼小衔接、小初衔接、初高衔接以及高中与大学的衔接工作给予了高度重视。

近年来，华山中学一年级新生入学越来越受到广大家长的关注。在十二年一贯制的培养过程中，我们深刻认识到，在每个成长阶段，孩子都有其生理与心理上的特殊性，这就要求学校教育和家庭教育必须加以适应，要科学、合理、具有针对性。

对于小学一、二年级的孩子来说，习惯和兴趣的培养尤为重要。为了扭转大多数幼儿园特别是家长“提前教学”带来的不利影响，华山中学不断加强与幼儿园和家长的沟通与合作，持续开展幼小衔接课程培训，以缓解家长的紧张与焦虑情绪，有效避免提前教学行为。在家校协作中心团队的带领下，学校一年级预备教师团队、各学科组以及幼儿园教师分别设计了阅读、综合实践、足球、合唱等幼小衔接课程，通过课程培训，引导家长培养孩子良好的习惯与兴趣，为孩子的终身发展打基础。

华山中学的幼小衔接课程有两个主要特点：一是课程开始时间早、持续时间长，突出课程的实效与评价。华山中学幼小衔接课程从学生入学的前一年12月开始，一直持续到入学前一个月为止。课程实施时间主要是周末以及平时课余时间，并不影响学生的幼儿园大班课程。其大部分课程由孩子与家长在家中共同完成，这也就衍生了幼小衔接课程的另外一个特点，即线上课程。教师会把相关的课程内容录制成短视频，分时段上传到家长群，通过微课指导，家长与孩子即可在家中共同学习，同时，家长也可按照要求上传作业。

幼小衔接课程的实施，转变了家长的教育理念，形成了良好的家庭教育氛围，为孩子以及家长面对一年级做好充分准备，同时，也为孩子良好习惯的培养打下了基础。由于作用突出，近年来，华山中学的幼小衔接课程产生了广泛的影响力，越来越多不在华山中学就读的一年级学生家长前来报名，要求参加幼小衔接课程培训。

四、构建新型家校关系，打造家校协作云平台

在家校合作中，学校往往比较“强势”，会把“合作”简单理解为家长参加家长会，配合学校的工作，或者进入校园、课堂了解学校等，其实这是一种家校合作的初期模式。作为教育工作者，我们要意识到家长的素质与能力在不断提升，部分家长本身就对教育有自己的思考。华山中学在近年来的家校工作中，由原来的“学校主导、家庭主体型”逐渐向构建“彼此平等、互相尊重”的新型家校关系转变。例如，以往如果学生出现问题都是教师请家长到学校来，而近三年华山中学实施教师有目标、有计划地走进家庭，既了解、调研学生的家庭教育状况，又总结优秀学生的家庭教育经验。教师与家长促膝而谈，既减轻了家长走进学校的紧张、焦虑，又减轻了教师在办公室对家长的居高临下，教师耐心倾听，家长倾吐心声，平等而又尊重的关系让家校合作更加顺畅、有效。

进入后疫情时代，线上教育已经从趋势转变为事实，而家校合作也要充分利用互联网的优势，突破时间与空间的限制，实现家校无缝衔接和全方位合作。为此，2020年，华山中学打造的“华山云”家校协作服务平台已经准备就绪启动上线，整合优质资源，扩展家校协作空间，扩大服务范围，从幼小衔接到高中的系列家庭教育服务。“华山云”家校协作服务平台成为家校互动、家长互动，专家与家长、教师互动的平台。

习近平总书记指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石。教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”目标的实现需要学校、家庭、社会的共同努力。家校協作的学校发展共同体建设必将是今后一段时期的重点工作，希望有更多的学校因为“家校协同育人”课题走到一起，互相交流，互相学习，成为家校协同育人的思考者、探索者、实践者、受益者。

（作者系第二师华山中学副校长）

责任编辑：李莎

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