奇思妙想 赋予英语课堂新的活力

沈晓晴

（吴中区木渎中心小学，江苏 苏州 215100）

很多学生在上小学之前，都会在校外的辅导机构学习英语。那里的学习形式多样，多以唱跳、游戏为主。学生很感兴趣，觉得英语学习真有趣。进入小学后，要系统学习英语并有作业要完成，慢慢得家长就有一些担忧：学生会不会对英语学习渐渐失去兴趣？学校里学习英语的形式会不会比较单一？其实我明白家长的担心，他们怕学校统一的英语教育会磨灭孩子对英语的热情。其实，如何让学生对英语保持热情一直是我关注的重点。我也想出了几点提高学生学习英语兴趣的方法，现结合我自身的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，来谈一下如何巧用英语课堂40分钟，让英语课堂充满活力。

一、丰富并夸张肢体语言

著名肢体语言学家Fen.Lafle.Angles在《肢体语言》一书中曾经说过：“Once the body language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”这句话的意思是如果没有肢体语言的帮助，婴孩就无法正常学习、正常长大。这句话就道出了肢体语言的重要性，尤其是在英语学习方面。它不仅可以让学生明白英语单词或句子的意思，而且夸张的肢体语言可以调动整个课堂的节奏。在小学英语教学中，尤其是低中年级，夸张的肢体语言可以起到一个很好的调节气氛并帮助教学的作用。

如我在教新版3B Unit4《Where’s the bird?》时，我编了一段chant：

What，what，what can you see?I can see a bird looking at me.

Where，where，where’s the bird?I can see the bird in the tree.

这个chant简单明了，节奏感强，学生听完一遍基本就会了。我在示范读的时候，没有做拍手或拍桌子打节奏等常规的动作，而是配上丰富的肢体语言。“what，what”，双手摊开，头左右看一下；“what can you see”双手的食指和大拇指成圆圈放在眼睛上，作望远镜状，并且画三个圆圈；“I can see a bird looking at me.”双手像小鸟的翅膀上下拍动，原地转个圈，然后双手指着自己；“Where，where，where’s the bird?”模仿一休哥，在头顶上画圆。最后一句“I can see a bird in the tree”表情夸张，像发现新大陆一样，双手指着窗外，然后手臂升高，左右摇摆，做树枝随风摆动的样子。等我把动作做完，学生对这首chant的意思明白得差不多了，他们已经迫不及待想试一试，等我让他们站起来跟着音乐边做动作边说的时候，学生的兴趣高昂，读的声音洪亮，节奏感十足。下一步我请学生上台表演时，学生的手举得老高老高，他们的积极性都被调动了起来。这样一来，这首chant学生牢牢记在脑海中，我设计的这个环节效果达到了。其实老师不要怕难为情，有些肢体语言就是越夸张越能起到作用。

二、板书的卡通化

板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。它以简明的文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力［1］。借鉴好的板书，学生能直观感知和理解所学的英语知识，增强识记的效果。如我在教家庭成员的称呼时，就很好地利用板书的作用。

看到这个板书，学生可以一目了然地知道家庭成员有哪些，他们之间的关系是什么。同时也借着这棵树，让很难解释的“family tree”变得简单易懂。在教完课文内容后，我让学生拿出自己的family photo贴在板书相应的位置，让学生介绍自己的家庭。学生很乐意做这件事，他们愿意介绍自己的家人，在介绍家人的同时也让学生对自己的家庭更加热爱。

又如在教动作的单词时，为了让学生更快更好记住这些表示动作的单词，事先我去网上找了点图片，课上我在黑板上用简笔画画出相应的图片

当学生看到这些简笔画时，齐刷刷地发出“哇塞”的感叹，课后问学生对这节课的感想，很多学生对那些简笔画念念不忘，很感兴趣，同时对老师的敬佩之意更深一层。

在我教授3A Unit7 Would you like a pie?的时候，我把板书就设计成一幅场景。因为课文是六个学生在户外野餐，我根据学生大多是本地人，就把地点设计成了木渎公园，学生一下子兴趣就来了，觉得一下子就拉近了书本和他们生活的距离。六个学生的图片放在花丛中，这样学生就知道课文中出现了哪些人物，本课重要的句型就放在黑板中间，食物的单词放在黑板右边，这样一来，学生对课文的人物、主要句型和单词看得明明白白，重难点一下子就出来了。通过板书，木渎公园里有六个孩子在野餐，这样的场景立刻在黑板上显现出来。

所以，合理利用板书，既可以把书本知识更形象呈现给学生，提高上课效率，又可以提高学生对英语学习的兴趣，可谓是一石二鸟。

三、小组间的竞争

小学教育是基础教育，基础教育是人的奠基基础。它为人的身心和谐发展打基础，为人的身心潜力打基础。所以在小学阶段培养学生的竞争意识，是一个不容忽视的环节［2］。因此，我在教学中，时时注意激发学生的竞争意识，培养学生开拓和创新精神。但一个人的力量是很小的，需要同伴的帮助，所以在上英语课时，我选择小组竞争的形式。但单单的竞争会显得很枯燥无聊，所以事先我做了一些动物和昆虫形状的图片，每个图片代表一个小组。例如下图的昆虫小组大PK：每个昆虫代表一个小组，在课堂中我会设计很多比赛环节，哪个小组赢了，那个相应的昆虫就能往上飞一格，谁先采到花蜜，代表的那个小组就赢了。这样的小组竞争可以提高学生之间的凝聚力和合作精神，让学生明白团结就是力量。有时我也会换成男女生比赛，这时我就会用脚丫子走路，一步一步向前走，看哪组先到目的地。每当这个时候，是班级气氛最活跃之际，因为没有哪个学生希望自己的队会输，就算是平时不怎么举手或者英语成绩不是很好的学生，也会积极举手，抢着答题，一旦他们答对得分，整组都会欢呼庆祝，其实这样的欢呼何尝不是对那些后进生最大的鼓励呢？不管是什么形式，学生都能投入其中，学习的氛围很好，有时某个小组输了，想要赢一回，会很期待下一节英语课的到来。这周我会用昆虫的图案，下周我可能会换成动物的图案，让课堂不时充满乐趣，学生学习英语的兴趣就会慢慢提高了。

四、联系当下的热门话题，让课堂生活化

有很多学生认为，平时的生活与英语联系不多，学习英语就是为了课堂服务的，其实不然。教师在备课时，可以联想下，这节课的主题与当下的社会有关联吗？如果能把整节课的主题与社会的某一话题联系起来，学生们对这节课肯定印象深刻。例如，我在教授6A Unit7 Protect the Earth这节课时，我就联系到当下最热门的垃圾分类。我设计了一个Mr E，就是地球先生，他生病了，需要治病。怎么个治法呢？原来要对地球上的垃圾进行分类，这样地球先生才会好起来。那如何进行正确的垃圾分类呢？我就利用学生都喜欢的卡通人物——Peppa进行解说，当学生看到我解说时哈哈大笑，但在笑声中学生很容易就记住了垃圾分类的要点，从而明白保护地球，从垃圾分类开始。这样我的整节课的主题学生把握住了，热门话题：如何进行垃圾分类学生也都记住了，整节课的效率一下子提高了。

五、多样化的游戏

心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要。实践也证明；儿童也是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，而英语作为一种语言，需要引入游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣。

就拿我现在教的字母作为例子吧，字母的学习其实很枯燥，无非就是写写默默，根据大写写小写，或者写出所给字母的左邻右舍。看着学生学习的劲不高，我就设计了几个很有趣的游戏。

（一）name of group。老师分配好每组是什么字母，然后根据老师说的字母，那个小组就站起来，没站起来的学生要接受惩罚。

（二）抢读字母。老师拿起字母卡片，先说出来的学生获胜，这个游戏可以结合小组竞争。

（三）找好朋友。老师给出字母的大小写，并打乱顺序，让学生去配对，谁先配好谁就赢。

（四）What’s missing?老师给出所有字母的大小写，让学生去找哪些字母不见了，找得越多越好。

（五）听音摘字母。老师在黑板上贴出很多字母，让每小组派一名学生参赛，老师说哪个字母，学生就去摘下那个字母，摘得越多者获胜。这考验学生的反应和听力能力。

……

游戏有很多种，其目的就是让学生更好地掌握知识，但游戏还有个作用，可以很好地活跃班级气氛，让学生寓学于乐。

要上完一节40分钟的英语课不难，但要上好一节40分钟的英语课有难度。在英语课堂教学中，教师要抓住一切可以利用的东西，板书、肢体语言、游戏环节、chant等等，把知识藏于这些环节中，让学生在快乐的气氛中去感受这些知识，去掌握这些知识，这远比死记硬背来的重要。在活泼、轻松、愉快的课堂气氛中，学生们才能无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，而不是学习的奴隶。