青少年课外阅读危机及解决方法

妥学梅

阅读，是传承文明、传承思想精神，提高国民文化素质的基本途径。同时也是帮助一个人健全人格、修身养性的重要方法。在青少年时期，通过阅读可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，扩大青少年的知识储备，培养青少年的思维能力，最终培养出社会主义所需要的先进人才。但是，在信息化时代，青少年课外阅读形势不容乐观，许多青少年并不具备良好的阅读习惯。本文将具体分析青少年课外阅读所出现的问题，并提出合理的解决措施。

青少年是祖国未来的人才，是社会发展、国家进步的希望，其阅读情况的好坏不仅关乎个人修养，更关乎民族和国家的发展。在教育改革的大浪潮中，许多国家都把青少年阅读列为一项重要的政策来实施，如日本的《儿童阅读促进法》，美国阅读优先政策等，培养青少年阅读已经成了世界共识。我国要大力推行青少年课外阅读，通过青少年课外阅读提高个人素质，传承文化和民族精神，促进我国社会主义文化建设。目前，对青少年课外阅读的研究也成为不少教育工作者研究的重点问题。

青少年课外阅读的重要性

一是可以帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。书，是孩子最好的老师。青少年在阅读的过程中可以学习到书中优秀的精神品质，帮助青少年健全自身的人格，培养出思想道德修养较高的新青年。在青少年阶段，正是学生世界观、人生观和价值观的初步养成阶段，在这一时期学生会受外界环境的影响，如家庭教育、学校教育、社会环境等，养成初步的价值观，在这一阶段如果不能对青少年进行科学的引导和教育，很容易导致青少年受到不良习气和不良思想的影响，从而形成错误的价值观。在对青少年进行教育和引导的过程中发现，大部分青少年都存在一定程度的逆反心理，不愿意接受家长和教师的教育，很难开展引导工作。这时，课外阅读就成为引导和教育青少年的最好方式，通过让孩子进行课外阅读，在书中自行发现良好的思想品质和行为习惯，潜移默化地引导孩子，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是通过阅读可以提高青少年的个人能力。随着教育改革的深入进行，当今时代对青少年的要求也越来越高，在语文教学过程中不仅要求青少年的学习成绩，还要求青少年具备良好的个人能力，如写作能力、阅读能力、思维能力、语言组织能力等，这些能力的培养一方面可以通过语文课学习，另一方面则可以通过课外阅读来提高。通过课外阅读可以增强青少年在不同领域的理解能力，更快地分析文字中所蕴含的情感和意蕴，从而帮助青少年更好地理解核心内容。通过丰富的课外阅读，学生增长了个人见识，为写作提供较为宝贵的素材，同时可以将这些核心思想运用到自己的写作中，使写作内容更有内涵，文章更加新颖，内容更加丰富。阅读的过程，实际上也是思考的过程，通过阅读，可以帮助学生延伸思考，不仅仅通过表面理解词句的意思，更能结合语境联想到其他方面，反复推敲书中所蕴含的意蕴和情感，培养学生的思维能力。

三是有利于加强社会主义文化建设。近年来，我国一直在加强社会主义文化建设，朝着社会主义文化强国的方向发展。对于一个民族来说，最重要的就是民族文化的传承和发展。适合青少年阅读的课外书籍大多数是较为经典的书籍，也有很多书籍其中蕴含了中华文化知识。青少年是民族未来的希望，从青少年时期开始，通过培养青少年的课外阅读习惯，有利于弘扬传统文化，使青少年能够继承好民族文化，成为新时代的接班人。同时鼓励青少年阅读，还能够在全社会范围内营造良好的阅读氛围，有利于形成全民阅读的良好社会风气，更有利于社会主义文化建设，在全社会范围内形成良好的文化氛围。

青少年课外阅读出现的问题

通過对青少年学生进行调查发现，在青少年学生群体中有62%的学生周课外阅读量不足三小时，没有养成良好的阅读习惯。造成这一危机出现，有多种原因。

首先是青少年的课外阅读量不够 。随着互联网技术的不断进步，信息技术逐渐走进青少年的生活中，再加上现在青少年的物质生活条件较好，许多家长都为自家孩子配备了手机等电子设备。信息技术对于青少年来说，有利也有弊，如果能正确地使用互联网，可以帮助青少年开阔视野，对青少年的日常生活和学习生活起到良好的辅助作用。但是，青少年由于自控能力不强，很容易沉迷于网络，对青少年群体进行调查发现，很多青少年对于网络游戏的热爱超过了阅读，并且课外阅读的时间也都用来打游戏，网上冲浪。沉迷网络，是导致青少年课外阅读量不足的重要原因。

从家长和教师的角度分析，面对我国应试教育现状，许多家长和教师不愿意让孩子进行长时间的课外阅读，希望孩子将更多的精力放在学业上，专心于眼前的考试，不鼓励孩子阅读所谓的“闲书”。家长和教师的这种应试教育思维很容易对孩子造成错误的引导，导致学生很难对课外阅读产生兴趣。在家长和教师应试教育思维的引导下，学生课外阅读的时间都用来补习学习、参加各种辅导班，导致学生的课外阅读量严重不足，无法养成良好的阅读习惯。

其次是所挑选的课外书籍不适合青少年阅读。在挑选阅读书籍的过程中，有部分青少年普遍不愿意阅读传统的名著，更加热衷于网络文学、言情小说、漫画的阅读，有部分青少年课外阅读有着较强的目的性和功利性，有些是为了备考、有些是为了寻找写作素材，纯粹为了扩大自己的知识面和提高个人内涵修养而开展课外阅读的青少年较少。在书籍市场中，高质量的课外书籍也越来越少，目前市面上充斥的书籍插图越来越多、文字越来越少，书籍中的精神性越来越弱，表面化越来越强，这样的书籍却很畅销，而主动购买经典名著和文史哲类书籍的青少年却日益减少，青少年缺乏正确的阅读导向。

最后，青少年在阅读书籍时，碎片化阅读、浅阅读现象严重。碎片化阅读、浅阅读随着互联网技术的发展而兴起，在互联网上人们可以利用碎片化的阅读进行读书，快速、便利、交互是它的特点。碎片化阅读可以让青少年利用碎片化的时间进行阅读，但同时也会冲淡青少年深阅读的习惯，可能会导致浏览式阅读、消遣式阅读的出现，青少年不能抽出大量的时间进行全神贯注地阅读，导致阅读得不够深刻，思考深度会下降。

如何解决青少年阅读危机

应该加强对青少年的阅读引导，帮助青少年养成课外阅读的良好习惯。从学校层面出发，教师应该摒弃应试教育思维，认识到青少年阅读的重要性，积极开展各类读书活动，深入领略中外传统书籍中的思想和意蕴，进而帮助学生塑造正确的价值观。教师还可以设置专门的课外阅读时间，帮助学生制定出科学的阅读规划，进行深度阅读。学校可以丰富的图书资源，如设立图书角、开放式阅览室、图书馆等，鼓励学生开展课外阅读。从家庭层面来说，应该大力倡导家庭阅读，家长可以以身作则，与孩子共同阅读或监督孩子阅读，长此以往青少年会养成良好的阅读习惯。

青少年不同人生阶段的阅读能力、兴趣爱好、心理需求、教育程度等都有很大差异，导致不同阶段的青少年有着不同的阅读需求。可以落实分级阅读制度，根据青少年的年龄特点和个人习惯等，为青少年有针对性的推荐书目。分级阅读制度落实的主体可以是公共图书馆，适当地借鉴国外的先进经验，确保分级制度的科学性、客观性，公共图书馆可以设立明确的分级阅读阅览室，再根据青少年的年龄、生理、心理等特点进行具体情况的细分。教师作为青少年阅读的引导者，要深入了解学生的实际情况，定期为学生推荐适合的课外书籍，提高课外阅读的针对性。同时，还要加强对青少年课外阅读的督促和监督，如果发现青少年正在阅读一些低俗趣味的课外书籍或不适合青少年阅读的书籍时，要及时给予提醒，避免青少年养成错误的阅读习惯。

综上所述，青少年课外阅读可以增长青少年的见识，提高青少年的个人能力，同时还能帮助学生完善人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。鼓励青少年阅读，同时也是促进我国教育事业进步，促进我国社会主义文化建设的重要措施之一。无论是从社会层面、学校层面和家庭层面，都要抓好青少年课外阅读，通过科学的引导为青少年营造一个良好的课外阅读环境，培养青少年的阅读习惯。

作者单位：甘肃省临夏市青少年学生校外活动中心