小学数学互动教学策略

付耀文

互动教学的核心是学生，旨在通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，提高教学效果。那么，教师应该如何有效地进行互动教学呢？本文将从语言互动、环境互动和个群互动三个方面浅谈小学数学互动教学策略，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，提高数学课堂的趣味性，提高课堂教学效率。

一、语言互动

语言互动是教师实施互动教学的主要方式，表现为教师与学生、学生与学生间的语言交流。语言互动可以采用及时问答、课堂讨论和点名问答的形式，但是互动要以学生为主体，使学生集中注意力，更好地掌握知识点。首先，教师要给予学生机会来表达他们对数学内容的看法或提出在数学学习中产生的问题;其次，教师要针对学生表达的看法提出自己的意见，解决学生在学习过程中遇到的问题，一方面要表扬学生的优点，另一方面要指出学生的錯误;最后，要给学生预留交流讨论的时间，鼓励学生大胆地创新。

例如，在复习分数的加减法的相关内容时，笔者拓展道：“什么样的分数能转化为有限小数呢？这些分数存在什么共同点呢？”然后给予学生时间自由计算并思考问题，在计算和思考过后鼓励他们发表意见，让学生在互动中进行交流、合作，在合作中引发争议，在争议中激活思维，在思维中层层推进，使概念的本质属性越来越清晰，最后使学生印象深刻。教师用这种方式可以清楚地了解学生的知识掌握情况，并及时做出反馈，师生之间、生生之间通过语言进行互动，相互沟通、相互影响、相互补充。

二、环境互动

环境互动是教师实施互动教学的有效方式，由教师创设有利于师生之间、生生之间进行相互交流的课堂环境，如组织学生围成半圆形，或组成马蹄形，或全班围坐在一起。通过调整学生的位置，使学生既能面对教师，又能面对同学，除了进行语言互动，也能通过肢体语言、面部表情等非言语信息进行交流，以此扩大师生、生生的交流范围。

例如，笔者在教学时，经常让学生围坐成马蹄形，教师则站在马蹄形的缺口处，通过与学生面对面的方式进行教学。这样的教学环境有利于教师加入肢体动作进行教学，适合低年级的学生，教师可以让学生像玩游戏一样学习新知识。同时马蹄形的教学环境方便教师和每一名学生相互观察、相互交流，能扩大师生之间和生生之间的互动范围。肢体动作的交流将为课堂教学带来更多的新鲜感，使教学更加形象有趣，有助于提高教学中的互动效果。同时，与平时不一样的课堂环境也可以提高学生对课堂的新鲜感，让学生更愉快地加入课堂活动中，使课堂学习充满乐趣。

三、个群互动

个群互动是教师实施互动教学的重要方式，主要体现为教师个体与学生群体之间的互动和学生个体与班级群体之间的互动。群体之间的互动较多，可以提高学生的学习积极性，发挥集体的教育力量。因此，教师应该多创造有利于开展个群互动的环境。如开展小组竞赛、小组互查等活动，促进学生之间的交流沟通，提高学生之间的竞争意识、合作意识，教师也应适当参与进来。

例如，在教学“乘与除”的相关知识时，教师可以将学生分为六人一个小组，每个人手上都有六根小棒，教师再给每组学生布置学习任务，让他们合作完成。这样的教学方式不但能促进小组之间的竞赛，又能让小组内各个成员学会团结协作。竞争能促进合作，想要小组快速完成任务，小组内就必定要有交流和合作，这能激发学生互动的积极性，促使小组成员之间相互合作，这样就可以培养学生的合作意识、集体观念，增强学生对集体的责任感和荣誉感，同时能激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。

综上所述，语言互动、环境互动和个群互动可以更好地发挥互动教学效果。这三个方式并不是独立存在的，而是可以相互叠加的。教师应该坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，对教学方式进行创新，在互动教学的基础上增添新的教学形式，以激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。

（作者单位：江西省抚州市临川区红桥中心小学）