关于小学语文线上教学的有效性探讨

黄玲燕

摘要：小学语文教学涵盖了大量的文本内容，教师如果不对文本内容进行适当的加工，就会使教学缺乏吸引力，不利于培養学生的学习兴趣。在线上教学的过程中，教师要积极对文本内容进行进一步的处理，使其更加适应学生的思维模式。本文就“创设教学情境”“丰富教学内容”“开展小组合作”三个方面，对小学语文线上教学展开探讨，并提出了一些建议。

关键词：小学语文   线上教学   有效性

线上教学是指以信息技术为依托，利用网络教学平台开展教学的新型教学模式。在开展线上教学的过程中，教师要充分利用线上教学的优势，积累线上教学的经验，营造有吸引力的教学情境，丰富教学内容，使得线上教学富有趣味性、更加多元化，成为一个交互式的课堂，从而推动学生积极、主动地参与课堂教学。

一、创设语文教学情境，构建趣味线上课堂

在小学阶段，学生开展学习的主要动力是兴趣，因此，教师在开展线上教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、主动地参与课堂教学。通过播放视频、音频，教师可以将学生带入一个与现实类似的情境中，使学生能够在学习过程中投入自己的真情实感，从而加深学生的印象，激发学生的兴趣。

例如，在《燕子》一文的教学中，教师可以先利用投屏的方式，为学生播放一段有关春天美景的视频，并配上轻快的音乐，让学生尽快进入优美的情境中。播放完毕后，教师可以随机挑选一名学生连麦回答问题，让学生说一说自己对春天的感受，并让其他学生将自己的想法以文字或语音的形式发送到聊天界面中。接下来，教师可以出示一张燕子的图片，并让学生说出燕子的名称，以此引入课堂主题。最后，教师可以和学生一起轻声朗读第一自然段，并思考该如何读这一段话，以及如何对该段内容进行简单的概括。例如：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了活泼机灵的/小燕子。”其中的“一身羽毛”“一对翅膀”是对外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”则体现了燕子的活泼机灵，所以该文段主要描写了燕子的外形特点。

如此，在线上教学的过程中，教师通过音频、视频等，为学生创设相关的学习情境，能促使学生快速融入课堂教学，提升教学效率。

二、丰富语文教学内容，构建多元线上课堂

在语文学习过程中，学生由于自身认知水平和学习能力的不足，通常很难通过自己的力量进行课外学习。因此，在开展线上课堂的过程中，教师需要对一些知识进行适当的拓展。教师可以适当参考网络上的教学内容和教学方式，选取其中的精华部分为学生进行展示，使得课程内容更加丰富和完善。

例如，在《火烧云》一文的教学中，教师可以提问：“大家在日常生活中见过的云的颜色及形状是什么样的？”然后，教师可以利用互联网，为学生展示大量的火烧云图片，并在这个过程中向学生解释火烧云的特点及形成过程，帮助学生了解相关背景，丰富科学知识。随后，教师可以引导学生感知课文内容，推动学生主动参与教学。首先，教师可以播放幻灯片并朗读课文，引导学生一边欣赏一边思考问题：“课文是按照什么顺序写火烧云的？”在教学完毕后，教师可以进行适当的课外延伸，开阔学生的眼界，使得课堂更加多元化，例如，教师可以提问：“在学习了这篇文章后，大家一定被火烧云的千变万化深深吸引了吧？此时此刻，大家都想到了些什么呢？”课后，教师可以给学生布置课外作业，让学生收集一些有关大自然的图片，引导学生做一个有心人，去发现自然的美、保护自然的美。如此，在线上教学的过程中，教师能够为学生直接呈现有关课本知识的海量资源，使课堂内容更加丰富和富有层次，从而构建多元化的语文线上教学。

三、开展语文小组合作，构建交互式线上课堂

在线上教学的过程中，教师可以开展小组合作学习。小组合作学习模式，就是将学生进行合理分组，引导学生对同一内容的不同方向进行探讨。它不仅能够拓宽学生的思维，还能够引导学生对自己的想法进行补充和完善。

例如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以先利用直播，为学生展示陶罐和铁罐这两种罐子，然后引导学生以小组为单位，对陶罐和铁罐进行讨论，分别说一说两者有什么优点和缺点。讨论完毕后，教师可以利用互联网查找相关的资料，为学生播放陶罐和铁罐的视频。在学生对课文内容有了大致的了解后，教师就可以引导学生对两个罐子之间发生的故事进行适当的总结和概括。教师可以提问：“请大家和自己的小组成员探讨一下，《陶罐和铁罐》主要讲述了一个什么故事呢？”教师要先给学生足够的思考时间，然后与学生一起进行归纳：“在国王的厨柜里，分别有一只陶罐和一只铁罐，铁罐凭着自己坚硬、不易碎的特点，经常看不起陶罐、奚落陶罐。但在若干年之后，陶罐依然完好，铁罐却已经被腐蚀不见了。”接下来，教师可以引导学生以小组为单位，进行角色扮演，让学生在扮演的过程中对陶罐和铁罐的性格特点进行深入的理解和把握，并尽可能地将陶罐的谦虚、忍让和铁罐的狂妄、傲慢表达出来。在这个过程中，教师可以加入学生的学习小组，查看学生的学习进程，和学生连麦进行交流。而后，教师可以将陶罐和铁罐之间发生的对话与若干年之后陶罐和铁罐的结局进行对比，引导学生进行思考：当年的陶罐成了有价值的文物，被永久保存起来，而狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。教师可以就此引导学生对课文表达的主旨进行思考，最后和学生一起进行总结：这则寓言将陶罐和铁罐拟人化，意在告诉人们看待问题要全面，任何事物都有好坏两个方面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能骄傲自满。如此，在开展小学语文线上教学的过程中，教师通过对学生进行分组，引导学生开展小组讨论，可以推动学生进行交流和沟通，构建交互式线上课堂。

总之，在开展线上小学语文教学的过程中，教师要积极创新教学方式，充分发挥线上教学的优势，并在教学过程中积累线上教学的经验，不断地完善和发展教学内容，推动小学语文线上教学的高效展开。

参考文献：

[1]陈月娥.激发兴趣，点燃动力——小学语文信息化教学探究[J].科普童话， 2016（36）.

（作者单位：江西省抚州市临川区第三小学）