合作教育，点亮自主学习的火焰

施雁飞

“合作教育学”是指相对于传统权力主义教育的一种人道主义的教育主张，其有三个基本教学原则，分别是“相信儿童”“自由选择”“师生合作”，这三大原则与当今的“尊重学生”“自主学习”“合作学习”等教学理念有着异曲同工之处，它们都倡导自主学习，追求自由和谐，以实现学生的发展为目标。笔者在小学数学教学中践行“合作教育学”思想，本文将谈谈具体的教学策略。

一、 尊重信任，平等关怀

传统的教育思想认为教师是课堂的主体。在教师眼里，学生是被动的受教育者，是等待灌输的容器;在学生眼里，教师是无所不知的圣人，是高高在上的。教师和学生之间是不平等的关系，这种陈旧的教学思想已然落后，不能适应新时代的发展要求。

新课程呼唤学生做学习的主人，教师应与时俱进、更新观念、尊重学生、信任学生，诚如“合作教育学”提出的“相信儿童”教学原则，教师要相信儿童的潜能，相信他们有自主获取知识的能力。儿童天生具有适应调整的能力和自我修复的能力，他们有能力通过自己的学习去建构知识、发展能力。我国古代文学家韩愈也说过：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师不能看不起学生，学生有时也会超过教师。教师应当尊重、信任学生，尊重学生之间的差异。例如，在教学“年、月、日”一课时，笔者先让学生猜笔者的年龄，然后请学生分享他们自己的出生日期。接着，笔者没有给学生讲授有关年、月、日的知识，而是提供了一本年历，让学生自己观察、统计，分成小组讨论、交流，在学生自主探究时，充分相信学生，即使学生遇到困难，也不急于指导，而是耐心等待，给他们时间思考，等他们比较归纳。

二、 开放教学，自由选择

传统的课堂教学环境是封闭的，教师的主导色彩非常浓厚，师生之间是单向的传受关系。教师教什么，学生就学什么，教师怎样教，学生就怎样学。“合作教育学”思想提出“自由选择”的原则，认为应该给学生自由选择的权利，让学生自己选择喜欢的学习内容，选择想做的活动，选择合适的学习方式，选择力所能及的学习方法。想要学什么、学多少，都由学生自己决定。在教学过程中，让学生始终具有自由选择权，这样才能使学生真正成为学习的主人。

例如，在教学“乘数末尾有0的乘法”一课中，笔者让学生用自己喜欢的方法探究算法，在巩固练习阶段，笔者设计了“作业超市”，为学生提供三种难度层次的习题，供学生自由选择。在作业布置环节，笔者把作业布置改为作业推荐，由学生自己选择作業的内容、数量、形式。这样的安排能让每个学生都拥有充分的自主选择权，不同学力层次的学生可以基于各自能力情况，各取所需展开练习，这能提高他们学习的积极性，提升教学实效。

三、 通力合作，同研共进

教师和学生是课堂中的重要角色，教学是师生双方互动的过程，需要教师和学生共同协作。若学生与教师相互敌对，关系疏远，教师不依靠学生，教学效果自然不会理想。高效课堂需要和谐的师生关系，需要构建学习共同体，师生齐心合力、互助协作。

“合作教育学”主张教师不能居高临下，不能强迫学生服从，这样容易恶化师生关系，打击学生的自尊心、自信心，会降低学生的学习兴趣。“师生合作”原则要求构建合作的课堂环境，建立师生合作关系。教师不仅要当学生的良师，还要做学生的朋友，师生的友好相处、团结一致、合作交往，能帮助和推动学生完成学习任务。在教学过程中，教师不仅要主动与学生合作，而且要鼓励学生之间通力合作，借助集体的力量和智慧，在互助互学中同研共进。例如，在教学“计算经过时间”一课中，笔者考虑到“推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间”是教学难点，于是笔者主动与学生合作，和他们一起做活动体验“经过时间”，与他们一起拨钟面指针，教他们画线段图理解“经过时间”。师生合作提高了教师的亲和力，增强了学生的平等自由感，促进了学生学习的积极性。教师在师生合作中为学生助力加油，帮助学生思考理解，能提高学生的学习效率。

（作者单位：江苏省南通市海门区海南小学）