基于儿童视角，优化童话教学

孙辉

童话是儿童喜闻乐见的文学体裁，它通过夸张的想象和丰富的情节来塑造故事，达到启发道理的目的。相比其他文学形式，童话语言生动活泼，故事情节丰富，能够满足儿童的心理预期，引导儿童树立正确的世界观和价值观。教师在教学活动中要注重挖掘童话的丰富内涵，从儿童视角设计教学内容，引导学生感悟童话的寓意和哲理。

一、基于儿童兴趣，激发学习热情

童话的受众群体是儿童，由于成长特点，儿童普遍对童话的情节和故事有着浓厚的兴趣。教师应当紧紧围绕学生的身心发育特点和童话特征，贯彻落实以学生为主体的教育理念，让学生熟读童话、探讨童话、创作童话，在童话的海洋中尽情遨游。

例如，教师在教学《三袋麦子》一课时，可以采取让学生读一读、讲一讲、演一演、议一议的方式，以提升学生的学习兴趣。先让学生自行阅读童话，了解童话故事梗概，再让学生自行复述童话故事内容，根据内容和人物，尝试编排表演。最后让学生集体讨论对文中人物的看法，深化对文章的理解。这样的课程设计既能够让学生熟悉童话故事，符合童话教学的逻辑内涵，也能够提高学生的学习兴趣，展示学生的语言功底。通过上述教学形式可以看出，教师要通过各种教学方式带领学生感受童话世界的丰富多彩，在阅读童话、体验童话的过程中，感受童话的魅力。

二、基于儿童心理，理解童话意义

（一）基于儿童心理，丰富童话内涵

小学生对童话故事有着莫名的喜欢，他们都是在童话的熏陶下成长的。因此，小学生普遍喜爱童话、乐于阅读童话。在教学过程中，教师不能将童话故事当作文本素材进行教学，而是要借童话育人，将童话作为思想品德教育的媒介。如果教师采取死板的方式教学童话，学生在阅读童话故事时会形成思维定式，影响阅读体验，将会造成严重的后果。

例如，在教学《谁的本领大》一课时，笔者先让学生在熟读课文的基础上，用语言复述文章内容。学生在笔者的引导下，抛弃照本宣科式的复述，融入了自己对人物的理解进行复述，从而提高了口头表达能力。在整个教学过程中，笔者将主要精力放在让学生用自己的话复述故事上面，在提升学生的学习积极性的基础上，激发学生的思维，提升学生的语言组织能力和语言运用能力。

（二）基于儿童心理，把握童话意义

随着我国经济的飞速发展，大多数家庭的经济条件都比较优越。因此，不管是在学习上还是生活中，难免有些学生会产生攀比心理。针对这一现状，教师可以巧妙借助童话故事，引导学生树立正确的价值观。例如，童话故事《皇帝的新衣》狠狠地披露了国王丑陋的虚荣心，教师可以借助这一故事引导学生追求朴实无华的人生价值。在讲述完这一故事后，教师可以鼓励学生积极发言，看看他们身边是否存在这样的例子，思考自己以后应该怎么做，这样才能真正让学生对童话主旨进行深层感知及内化。

三、顺应儿童需求，感受童话魅力

童话虽然都由一些通俗易懂的故事组成，但并不是说童话故事就没有内涵。事实上，童话能够达到喻世、警世的目的。教师要深刻挖掘童话的育人价值，立足儿童视角，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师在教学童话时，不能仅关注童话文本，更应该深度挖掘童话故事折射出的人文价值和教育价值，让学生在了解童話故事之后能提升个人的品德素养。

童话故事因其丰富的想象力和夸张的语言表达形式深受学生的喜爱，学生对童话充满了美丽的幻想。教师可以利用童话这个特性，因势利导，在教学时科学、合理地创设一些情境，以学生能接受的形式来教学童话，让他们感受童话故事的浓浓魅力，真正将童话阅读内化于心。例如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，教师可以通过创设想象情境来激发学生的想象力，如让学生想象如果这些杂草一拥而上跟小稻秧抢营养，小稻秧会有什么感受。在想象和讨论中，学生的思维空间能得到扩展。

综上所述，在小学语文教学中，引导学生进行童话阅读是十分重要的，童话阅读能有效地促进学生语文核心素养的提升。教师要紧紧围绕童话故事的特点，提升学生学习童话的兴趣，引导学生热爱童话、阅读童话、感悟童话，真正落实以学生为本的教学理念。

（作者单位：南京师范大学相城实验小学）