小学语文教学中实施情感教育策略初探

邹调

【摘要】随着现代教育改革的不断深入，学校对学生的全面教育发展愈发重视，情感教育就是其中之一。现代社会需要正确良好的情感和向上的价值观，而如今青少年情感淡薄的现象越发严重，小学阶段的孩子可塑性强，受周围人影响较大，此阶段是培养儿童良好情感教育奠基的一个阶段，故而小学情感教学尤为重要。语文作为较为感性的一门科目，是学生的情感教育中具备得天独厚条件的一门学科。小学语文要做到丰富学生的情感，将情感教育贯彻在日常教学中。本文分析探讨了小学语文教学中的情感教育及其实施策略。

【关键词】小学语文教学;情感教育;实施策略

情感教育是与智力教育、认知教育大不相同但又存在关联的一种概念，是当今学生全面发展必不可少的一类教育。学校开展情感教育的过程中要重视对学生情感、品格、道德等的培养，即注重对学生品德的培养，教导学生保持乐观健康的情绪进行学习生活，保持与人和谐相处的技能与心态，深入加强对良好个性与道德的教育。同时，情感教育也是个性教育促进良好个性形成和发展的基础之一，旨在培养学生的社会性情感，提高学生的情绪自我调控能力，提高学生对自我与环境之间的协调度。这三方面都指向健全人格的培养，这更是情感教育的最终目的。语文是人文社会科学的一门重要学科，它既是文化艺术，更是一门精神情感的财富。语文学科具有人文性、思想性，对学生的情感教育与价值观思想有着非常重要的影响。同时，学生的情感素养也对语文学科的阅读、写作等能力的提升十分重要。本文对情感教育的概念、小学语文教学的重要性及小学语文教学情感教育的实施策略进行了探讨。

一、情感教学对小学语文教学的重要性

第一，提升阅读的情感共鸣能力。语文教学中阅读文章所表达的情感是通过语言的形式体现出来的。当学生对文章进行阅读时，如果并未体验过相同的情感或情绪太过于匮乏，则很难与作者产生真正的情感上的共鸣，对文章的情感及主题的正确理解更是难上加难。同时，情感是思维的催化剂，积极健康的情感可以使人保持活跃的思维和丰富的想象力，消极的情绪使人思维消沉，想象力匮乏。故而，发挥好的情感教学是对语文阅读素质能力的提高提供了支撑。

第二，帮助学生正确表达写作情感。真实的情感表达是语文写作的灵魂，是一篇优秀文章能流传千古而不朽的原因所在。一篇优秀的文章绝不能脱离情感而独自存在。而进行好的情感教育，能帮助学生体验生活，感悟生活，丰富学生的生活情感体验，学生在作文中表达出真情实感，就掌握了写作的魅力所在。学生语文写作能力的进步与真实的情感体验和真实的情感表达分不开的。以《小蝌蚪找妈妈》一文为例，池塘里的小蝌蚪慢慢长大，为了寻找真正的母亲，先后将金龟、螃蟹、乌龟等误认为是自己的妈妈，最后终于成功找到自己的母亲——青蛙。作者只有真正体验到深沉的母爱与对母亲天生的依赖，才能将最后青蛙妈妈出现时，妈妈和宝宝之间的那种情感传达给读者。情感教育的成功传达，情感表达才能深刻。

第三，拉近师生关系。学生缺少相关的情感教育，与教师很难产生心理共鸣，教师就难以与学生拉近关系，小学语文教育的开展只能难上加难。而实施好情感教育，让学生做到换位思考，理解教师的良苦用心，以感恩的态度对待老师，同时教师做到尊重学生，平等地看待学生，其思想教育和智力教育的开展也必然更加顺利。《礼记》有云：“知其心，然后能救其失也。”诚然，情感教育的成功实施拉近了师生关系，老师充分了解学生的内心，那么教育工作的开展必然得心应手。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

第一，提升语文教师本身的情感修养。小学语文教师对学生的情感体验、道德品格修养等方面的影响是潜移默化的，更是深远持久的。教师自身要做到坚持正确的价值观，谨言慎行，保持良好的情绪对待工作，为学生树立榜样，向学生传授正能量的知识和真实的情感体验，在传授知识的同时要用一种正确乐观的生活态度和教学情绪对学生的情感教育进行渗透、影响。当小学语文教师以一种积极乐观的语调和表情进行教学时，课堂氛围与学生的活跃度会自然而然地优化，一方面提高了语文教学的效率和质量，另一方面，情感教学得到了潜移默化的渗透。

第二，引导学生将教材中的情感充分理解。在语文教学中，教材是最为核心、最为关键的工具之一。情感教育事实上始终贯穿于小学语文教师进行课文讲解和情感理解的过程中，其绝不能脱离语文教材而存在。小学语文教师需要在课文的传授中引发学生的情感共鸣，让学生充分体会教材中人物的情感，了解人物处境，情感教育则水到渠成。如《妈妈睡了》一文，讲述了一个孩子在母亲午睡时的所见所闻所感，第一人称的手法使情感表达更为细腻，更为真实。课文所表达的是孩子与母亲之间的爱。小学语文教师在进行该课文的讲解时，需激发起学生对母亲的感恩之情，教导学生要懂得理解母亲，尊重母亲，关爱母亲，使亲情间的情感教育通过对此篇文章的学习得以实现。再以《朱德的扁担》一文为例，本文讲述了朱德在井冈山革命时期随着队伍用扁担去挑粮，而群众心疼朱德日理万机，将扁担藏了起来，而朱德更是连夜重新做了一个新的扁担，继续为战士们服务。教师在文章的讲解时，不仅要赞颂朱德身先士卒、艰苦奋斗的精神，更要鼓励学生向他学习，传承发扬艰苦奋斗、为人民服务的优良作风。这便是进行红色基因、正能量情感的教育与渗透。

第三，创新教育形式，带动学生兴趣。小学语文教师将语文学习和情感教育充分融合的同时，注重对学习兴趣的激发是贯穿整个教育过程中不容忽视的一点。教学的形式需进行创新性的转变，教师应不再单纯地向学生灌输理论知识和思想情感，而是將课堂还给学生，让学生真实地体验课文人物或事物的情境。如《坐井观天》一文中，教师可以组织学生进行课文动物的角色扮演游戏，指导学生进行角色分工，让学生在趣味的游戏中体验，感悟出文章表现的道理，激发学生体验故事的情感，在激发的同时，情感教学也以一种别具一格的游戏形式延续进行。同时，多媒体手段的运用也是创新教育形式的一种。采用视频、音频、图片等更直观、更立体的表达方式，能促进学生对课文情感的理解和课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

综上所述，随着经济全球化的不断深入，世界间的联系日益密切，教育竞争也更加激烈，中国素质教育改革如火如荼，促进学生的健康全面发展更是愈发受到重视，而情感教育是教育培养中至关重要的一环。语文教学以其学科特色，成为情感教学实施中联系最为紧密的一门学科，其开展与情感教育相辅相成、共同促进。语文教师需提高自身情感修养，以教材为出发点，以学生兴趣为落脚点，促进学生在小学阶段全面成长，为中国的教育事业保驾护航。

参考文献：

[1]金满家.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018：35.

[2]孟繁立.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].考试周刊，2018：63.