创设问题情境，构建高效课堂

谢锦莹

【摘要】小学数学与“情境”有一定的联系。因为在“情境”作用下，抽象的数学知识会变得生动直观，从而激发学生的学习兴趣和欲望，唤起他们原有的知识和经验，促使学生积极学习，更好地理解数学知识。在小学数学教学中，创设有效的问题情境可以集中学生的注意力，培养学生的逻辑思维能力，建立良好的课堂氛围，让学生在学习中发现问题和解决问题，从而提高教学效率，构建起高效的课堂。

【关键词】数学教学;创设;问题情境;高效课堂

教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探素的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”《小学数学新课程标准》提出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”要提高教学效率，构建高效课堂，就必须引起学生的兴趣，激发学生学习求知欲。因此在教学中，教师可以根据学生的实际情况，创设有效的问题情境，引导学生参与课堂教学，使他们产生探究的欲望，主动寻找数学信息要素，提高解决问题的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，掌握和理解教材中最基本、最重要的知识和技能。

一、创设故事化的问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望

小学生的生理和心理特点决定了他们倾向于关注有趣的事情，而故事是他们的爱好，老师在教学中创设一些故事化问题情境，能激发学生学习的兴趣和欲望，促进学生主动学习。例如，学习《圆的周长》，可给学生讲这样的一个故事：白兔上次与乌龟赛跑输了，心里一直不舒服，觉得自己不可能输给乌龟，于是再次约乌龟进行赛跑。他们来到公园里，里面有一个长方形和一个圆形的大花坛（见图1、图2）。白兔让乌龟沿着长方形的花坛跑，自己沿着圆形的花坛跑，看一看谁能最快围着花坛跑完一圈？乌龟说这样的比赛不公平。同学们，你认为乌龟说得对吗？这个比赛公平吗？通过创设《龟兔赛跑》故事情境导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能激发学生的原有知识和经验，加强旧知识与新知识的联系，从而为高效的课堂教学打下良好的基础。

二、創设生活化问题情境，提高学生解决实际问题的能力

小学生对数学知识是充满好奇心和陌生感，但他们对日常生活并不陌生。在创设问题情境时，教师可以利用这一特点将数学与生活联系起来，充分展示生活化的数学，激发学生的认知兴趣和情感，调动学生的思维，提高解决实际问题的能力。例如，学习《百分数—折扣》时，利用学生去超市买东西来创设问题情境：师：大家喜不喜欢逛超市？商家为了提高他们的营业额，会做哪些促销活动呢？生：买一送三，降价、奖品赠送、打折……师：打折是什么呢？生： 商店出现降价出售商品就是打折。师：（出示情境图3）你们看，小倩和妈妈到商场里买衣服，大家看一下在商场的横幅上写着什么？生：有的商店衣服打8折，有的商店打8.8折。师：“8折”是什么意思呢？生：十分之八（或百分之八十）。师：8.8折又是什么意思呢？生：8.8折表示原价的88%出售。师：假如小倩买的衣服原价是100元，现打8.8折，需要多少钱呢？一系列的问题把学生从日常生活的情境引入到数学问题，让学生体验到数学就在他们身边，从而提高学生参与学习的欲望。通过创设生活化问题情境，能提高学生解决实际问题的能力和课堂教学效率，是构建高效课堂关键环节。

三、创设合作交流问题情境，让学生成为探究式学习的主体

高效的课堂教学应注重并充分发挥学生的主体精神，为学生自主学习知识创造条件。  在教学中创设合作交流的问题情境，激发学生的思考和探究，使学生成为学习的主体，在情境中找到知识的内在联系和规律，激发学生的创新思维。例如，在学习《数学广角—搭配（二）》时，可设计以下问题情境：刘霞将参加诗歌朗诵比赛，可是她为穿哪套衣服而烦恼。同学们能帮帮刘霞吗？（屏幕显示图4：一件T恤、一件外套;两条裙子、一条裤子）你会建议刘霞穿哪套衣服呢？学生独立思考，然后小组合作交流、动手操作，让学生很快地发现原来有六种不同的搭配方法。在教学中通过学生的动手操作与合作交流，促使学生和学生之间形成良性的互动，培养了他们的合作意识，感受到了排列组合的思维方式，并且拓展了学生的思维和想象力，达到了运用多种方法解决问题的目的。

四、创设信息化问题情境，提高学习的积极性

信息技术有很强的现实感和表现力，有助于激发学生的学习动机，使他们“想学”“愿意学”“乐于学”。运用多媒体创设教学情境，是实现高效课堂的“最佳辅助手段”。因此，教师可以根据学生现有的知识和经验，运用信息技术创设问题情境，让数学课堂真正成为学生发展思维和智慧的课堂。例如，在讲解《分数的基本性质》时，利用了信息技术创设《熊大与熊二吃西瓜》的动画问题情境：一天，熊大与熊二在森林里玩得又累又渴，熊大说：“俺去摘个西瓜来给大家解解渴。”过了一会儿，熊大带回一个大西瓜，熊二想多吃，让熊大分给他多一点。熊大说分给他   ，他嫌少;分给他   ，他还是嫌少;之后熊大说分给他     ;这时熊二觉得很多了，马上答应;可是熊大却在一旁偷偷地笑。你知道熊大为什么会笑呢？你发现问题了吗？动画的形象生动，既能吸引学生的注意力，又能激发学生积极探索，调动学生思考的积极性，促使学生投入到课堂学习中来。

数学教学是一个复杂的动态过程，问题情境的创设是这个过程中的一个重要环节。合理创设问题情境，不仅可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，开拓学生的思维，又将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，帮助学生解决实际问题，让学生在轻松的环境中更好地掌握数学知识。在今后的教学实践中，我们还需要继续探索，认真钻研教材，从学生的实际出发，为构建高效课堂而努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学新课程标准[M].北京师范大学出版社，2016.

[2]张翔.打造小学数学活跃课堂 实现高效教学[J].中国教师，2020（03）.