高中班主任班级管理中的学困生转化策略

余艳

摘要 在高中班主任班级管理过程中，学困生的转化是非常重要的一项任务，同时班主任与学生之间的接触时间最多，对于学困生的转化与成长发挥着不可忽视的作用。但就目前的高中班主任班级管理效果来看，仍存在学困生转化效果不理想的问题。对此，文章首先对高中班主任班级管理中学困生转化的问题进行分析，然后对高中班主任班级管理中学困生转化的策略进行了具体分析和探讨，旨在提高高中班主任班级管理中学困生转化的效果。

关键词 高中班主任;班级管理;学困生;转化策略

随着素质教育以及新课改的深入推进，当前的高中教育中，更加注重学生的共同提高和共同发展，这就要求班主任及时转变落后的班级管理思想，加强对学困生转化的重视度，并逐步提高学困生转化的实效性，更好满足教育发展的实际需求。那么高中班主任具体要如何转化学困生呢？下面笔者将根据自身总结的教学经验，谈一谈自己的看法。

一、高中班主任班级管理中学困生转化的问题

1.落后的管理理念

高中班主任在班级管理中转化学困生时，转化理念如何，会直接影响最终的转化效果。老师只有不断革新教育理念，才能不受传统教育理念的影响，保障学困生的最终转化效果。但就目前的高中班主任班级管理的实际情况来看，仍存在教育观念落后的问题，这就会导致学困生的转化，仍运用的是传统的转化观念和策略，既不能满足新教育需求，同时又影响学困生的转化效果。

2.班主任的专业素质不高

高中班主任除了要进行学科教育之外，还需要进行班级管理工作，并要注重为学生创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围，这就对班主任提出了较高的要求。班主任除了要具有最基本的学科教育能力、班级管理能力外，还需要根据所学的心理学知识，对班级管理模式进行科学确定。但就实际的高中班级管理来看，大部分班主任都没有进行可持续的学习，自身的专业素质不高，难以让学困生转化工作顺利进行。

3.班主任与家长之间的沟通不足

对于高中学困生而言，他们的父母对他们的了解最为全面，班主任只有加强与学困生家长之间的合作，才可以保障对学困生的转化效果，也才可以保障学困生的健康成长与发展。但就目前的班主任与家长之间的合作情况来看，两者之间连最基本的沟通都不足，所以无法通过合作的方式对转化方案进行科学制定与实施，影响了对学困生的转化效果。

二、高中班主任班级管理中的学困生转化策略

1.重视班级文化建设，形成良好班级风气

在转化学困生的过程中，班级文化的建设，可以让班级形成良好的风气，这能够更好影响和感染学困生，并让学困生在积极主动学习的过程中，获得学习能力、思维能力以及养成良好的学习习惯，这对于学困生学习成绩的提高十分有帮助。然而，部分班主任在转化学困生的过程中，容易局限在学困生成绩提升这个单一层面，忽视班级文化建设的重要性，导致整体的学困生转化效果不理想。因此，班主任要转变自身错误的转化思想，加强对班级建设的重视度，将其作为转化的首要工作，并要从内容和形式方面进行创新，以更多有效的教育方式，为学生构建一个积极向上、和谐轻松的学习环境，在潜移默化中达成对学困生的转化工作，更好提升学困生的学习成绩和学习效率。

2.加强班主任与家长之间的沟通，发挥家校合力作用

在转化学困生的过程中，班主任不能够仅以自身视角设计转化计划，而是要加强与家长之间的沟通，在全面了解学生实际情况的基础上，制定家校合作的转化计划，这样才可以更好地保障对学困生的转化效果。

在具体的交流过程中，班主任应与家长进行平等的沟通，这样班主任才可以对家长的真实想法和建议进行了解，才可以根据学困生的实际學习情况以及家长给出的反馈信息，对转化学困生工作中的不足进行了解和改进。同时，家长也要了解班主任的苦心，要大力配合班主任的工作，在家庭中不给孩子压力，为孩子创建一个良好的家庭氛围，确保孩子的身心健康成长。同时，对于孩子在家校中的表现，班主任和家长要相互反馈，以更好进入相互监督和探讨之中，探寻更多对学困生成绩提高有帮助的方法。通过学校、家长以及教师三方的合作，高中学困生的转化力度更大，效果更加明显，可以提高学困生的转化效果。

3.注重师生之间的沟通，全面了解学生需求

在转化学困生的过程中，如果班主任只依靠对学困生的强制管理，很容易让学困生产生逆反心理，不仅不利于学困生的转化，而且会增加学困生转化工作的难度。因此，班主任必须充分意识到这一点，在今后的学困生转化工作中，加强对每一位学困生的尊重，多与学困生进行平等的交流与沟通，让学困生真切感受到班主任对自己的重视、尊重、认可与信任，感受到他们与其他同学得到平等的待遇，这样，他们对于班主任的好感度会不断提升，因而就更容易参与到学科学习学习之中，在潜移默化中促使其学习能力的提升。

在与不同学困生交流的过程中，班主任要注意交流内容的针对性，这样才能在契合学困生需求的交流之中，充分发挥交流的积极作用，这点关于学困生的转化十分重要。

4.加强班主任与任课教师之间的沟通，全方位开展转化工作

高中班主任在日常班级管理之中，除了要注重与学困生之间的交流外，还需要加强与任课老师之间的沟通与互动，以此来达成关于课堂问题行为管理的共识，并助力任课老师在班级内部权威的树立，端正学困生对待各学科教师课堂的态度。任课老师要明确自身肩负的学困生转化职责，要在课堂中加强对学困生课堂中问题行为的了解与管理。在任课老师与班主任的合作之下，学困生在课堂中的问题行为会得到更加有效的解决。在班主任与任课老师的共同努力下，转化工作的开展会更加全面，其效果也会更加理想。

三、结语

综上所述，高中班主任班级管理中学困生的转化意义重大，班主任首先需要对自身关于学困生转化的问题进行反思与优化，然后从重视班级文化建设，形成良好班级风气;加强班主任与家长之间的沟通，发挥家校合力作用;注重师生之间的沟通，全面了解学生需求;加强班主任与任课教师之间的沟通，全方位开展转化工作等方面，强化对学困生的转化效果。