现代多媒体信息技术在高中物理教学中的运用研究

梁仓

摘 要：现代多媒体技术的应用能有效提高高中物理教学效率。本文在阐述了现代多媒体信息技术的作用后，从物理概念教学、物理实验教学、物理规律教学、习题课教学四个方面论述了现代多媒体信息技术在高中物理教学中的应用策略。

关键词：多媒体信息技术;高中物理;物理教学

传统的物理教学借助黑板、粉笔、教师口述、学生联想等方式完成教学任务，由于学生的学习水平不同，教学效果也因人而异，会造成物理教学的课堂效率低下。现代多媒体技术的应用，是教师教学情境的创设变得更加容易，物理实验观察变得更加直观，师生的课堂交互变得更为隐秘和主动，学生的学习更具主动性和创造性，提高了教学效率。

一、现代多媒体信息技术在高中物理教学中作用

（一）利用多媒体技术调动学生多个感官参与学习

根据现代构建主义学习理论，物理教学设计不仅要考虑分析教学目标，还要考虑创设有利于学生构建知识结构的教学情境。多媒体技术中丰富的文字、图像、动画、视频等作用于学生的视觉;解说、背景音乐、示范等作用与学生的听觉;交互式操作、友好的界面作用于学生的多个器官协同;这样的教学使物理知识组合成一套完整的物理情境，把教学形势变得丰富多彩，让学生对物理知识的感性认识上升了一个台阶，刺激学生的求学欲望，也加深了对物理知识的认知。同时，多媒体技术让学生对物理现象和过程有了更为直观清晰的感知，帮助学生在实际动手中验证了物理理论，进一步加深了学生的印象。

（二）多媒体技术创设的教学情境激发了学生的学习兴趣

多媒体技术基于计算机技术，把物理现象或者放大、或者重复、或者慢放，这给教学带来了直观化、形象化的体验，在刺激学生多个感官的同时，也创设了生动活泼的教学情境，在一定程度上缓解了学生的学习疲劳，抓住了学生的注意力。在利用多媒体技术创设教学情境时，教师根据教学进程，因势利导提出问题，让学生始终跟随教师的教学思路前行，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。

（三）多媒体技术构架的学习环境培养了学生的感知

高中物理教学通常是由若干个模块组成的，每一个模块都需要使用不同的教学方法。在实际的教学实践中，教师往往根据教学模块、教学内容和学生特点采用不同的多媒体课件创设教学情境。例如，物理概念讲解中，不同物理概念之间的联系和相互作用，多媒体课件可以使用脑图的形式呈现出来，让学生进行套路后自行完成脑图补充，让学生主动地构建物理知识结构。当然多媒体技术更多的被教师应用在演示实验中，尤其是一些难以在现实环境中实现的演示实验，如水面上两列相干波互相叠加观察，由于波动过程连续不断，演示和观察比较困难，利用多媒体技术进行演示，知识的重难点会得到有效解决。

（四）利用多媒体技术培养学生自主探究学习能力

传统的教学中教师使用多媒体技术呈现物理知识，也就是说教师通过多媒体技术模拟教学过程所需要的物理现象或生活情景，是把教学信息一股脑地呈现在学生面前，属于封闭式教学，多媒体仅作为一种教学辅助工具出现。随着互联网技术、信息交互技术的发展，多媒体技术在高中物理教学中的应用逐步呈现出开放的状态。教师利用多媒体技术和信息交互技术，把需要学生通过讨论、自主探究就能获得的知识经验呈现出来，学生通过网络搜索、自主探究或者合作学习的方式进行知识补充，使物理问题得以解决。这个过程真正体现了学生主体地位，教师作为指导者以多媒体技术为沟通和研究工具，最大限度的发挥每一个学生的学习潜能，通过学生围绕问题进行个人观点表述和讨论，形成一个共同合作的学习局面，从而达到了提高学生自学、探究、表达和合作的能力。

二、现代多媒体技术在高中物理教学中的运用策略

（一）在概念教学中的运用策略

物理概念是人们在大量观察、大量实验的基础上，把事物本质的、共有的特征运用逻辑性较强的语言概括而形成的。可以说物理概念教学是整个高中物理阶段的核心部分，直接关系到学生能否学好物理这门课程。高中物理概念反映的是具体的物理现象，但其描述却十分抽象，而且具象和抽象之间的差异越大就越难以掌握，因此物理概念具有难教难学的特点。多媒体技术的引入，高中物理教师在概念教学中就有了更大的发挥空间

首先，运用多媒体技术引入物理概念。概念的学习不是一步到位的，而是需要循序渐进，逐步深入理解的。在讲解概念时，教师借助多媒体技术从创设情境、回忆之前所学概念入手进行教学引入，让学生多回忆，多聯想，继而可以顺其自然的引出新概念。

其次，在对物理概念有一个初步的认识后，学生还需要对其强化，加深理解。由于概念的延伸往往会有多个方面，这也是概念教学的重难点。利用多媒体技术可以把一些难以理解的延伸面展示出来，让学生更容易理解。例如物体形变的教学中，积压玻璃瓶这一微小的形变观察十分不容易实现，但借助多媒体设备，采用高速摄像技术，就很容易把玻璃瓶形变挤压的水柱观察的很清楚，学生结合现象对概念进行概括也就变得十分容易。

最后，多媒体技术可以很好地辅助学生进行物理概念的复习巩固，帮助学生构建物理知识框架。概念的学习一定是要不断巩固复习，强化记忆和应用的。每一条物理概念之间都有着或多或少的联系，找到这些联系就能够建成物理知识网络。教师可以借助思维导图进行物理概念复习教学，让学生在小组合作模式下把本单元的概念进行整理总结，并进行延伸与其它单元的物理概念产生联系，总结出所有一张形象的知识网络图谱。学生在制作概念知识网络图谱的过程中，既复习和巩固了所学新知识，又把新旧知识联系统一起来，提高了学生对物理知识的理解程度。

（二）在高中物理实验中的运用策略

物理实验是高中物理教学的重点部分。物理实验是对物理概念的还原在线，以一种检验所学理论的观察研究方法，并能让学生通过动手实践得到启发从而可以应用到生活中去。但在实际的教学中，受高考压力的影响，物理实验教学往往被压缩，学生得不到具体的实践经验，会对物理知识的吸收运用产生不利影响。除去物理实验外，课堂演示实验更多的是师生之间的互动太少、难度较大的演示实验一带而过，学生对知识没有形成一个具体的印象，很容易遗忘。

现代多媒体技术运用在物理实验教学中，在进实验室之前，教师可以利用多媒体技术详细演示所要进行的实验步骤，在演示中随时可以暂停，让学生记忆所要注意的知识点，形成一个实验必备条件知识网络。在进入实验室后，教师可以反复播放演示视频，让学生在自己动手实验中可以随时得到提醒，从而可以顺利把实验进行下去，最终得到理想的实验数据。

（三）在高中物理规律教学中应用

物理规律教学要激发学生的物理思维，充分发挥学生的联想，引导学生对所学知识进行加工，这个过程大多是依靠物理实验来进行归纳论证，这就需要对现象的观察更为细致。借助多媒体技术，教师可以把演示实验呈现的更为细致，尤其是那些微观实验的模拟更是如此。例如电场线的描绘，把看不到的电场线用多媒体技术展示出来，学生分析不同情况下的电场线走势就可以得到相关规律，实现了具象到抽象的转化。当然借助鐵屑、磁铁进行课堂展示，辅以多媒体电场线模拟的效果会更好。

（四）多媒体技术在高中物理习题课上的应用

传统的习题课上，教师在讲台上讲的口干舌燥，学生听得一塌糊涂，这源于师生之间的互动太少。现代多媒体技术中的交互式电子白板运用到高中物理习题教学中，教师和学生可以通过白板来进行实时互动。在学生进行解题的过程中，教师可以在交互白板中展示对应的方法和过程，或者把学生的做图进行标注批改，这样的交互让学生有一种教师始终在关注的心理感受，而且学生的解题思路也不会被打断，能够完成整个习题的自主解答。

结束语

高中物理教学中只有在合理使用现代多媒体信息技术的同时，又把传统教学的优势部分发扬光大，同时兼顾学生主体地位，才能更好的帮助学生扫清物理学习障碍，有效构建物理知识框架，提高教学效率。

参考文献：

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