浅析职业教育课程改革

贾宁

摘 要：当前在我国教育体系当中，职业教育占有十分重要的地位，为社会的不断进步与发展提供了大量的人才。随着我国教育改革制度不断完善，社会经济体系对于人才的要求也渐渐发生了变化，在这样的大背景下我国对于职业教育课程改革的重视程度也不断加大。随着改革的不断深入，逐渐的在改革过程中出现了一些问题，这些问题的出现极大程度的影响了我国职业教育课程的质量。本文主要针对职业教育课程改革进行分析和讨论。

关键词：职业教育;课程改革;教学内容

一、当前职业教育课程开设的现状

1、课程缺乏衔接

随着我国经济的不断进步与发展，我国大多数职业院校为了适应职业教育课程的改革开始在实际教学过程中采用模块式教学。通过对实际的课程改革分析可知，模块式教学主要采用的是整体联动式的教学模式，可以将各个课程进行有效的融合，为后续的人才培养工作打下良好的基础。但是在应用此种教学方法过程中存在一定的问题，由于此种教学方法中各个模块间的关联度与逻辑性非常强，为了不断增加各个课程之间的关联度和逻辑性，各个课程内理论性较高但是实际应用意义较低的知识点就会被大量的删减。在此删减过程中就会导致很多知识理论体系出现问题，各个知识点之间很难进行有效的衔接，直接导致整个职业教育课程的衔接性变差。

2、课程缺乏实用性

很多职业学校开设的课程都不够实用，教师过于重视对学生理论知识的教学，理论知识与时代脱节。在教学的过程中，学生被动的接受教师的灌输，没有与职业、就业联系到一起，学生在步入岗位以后就会发现，课堂上教师讲解的内容毫无用处。职业教育课程设置应当具备范例性，学生学习的最终目的是为了就业，在实际中很多课程缺乏范例性，和生活联系不到一起，学习的都是死知识，无法灵活的进行运用，很难完成知识迁移，达不到灵活运用的要求。

3、课程教学方式不够灵活

课程教学方式主要是以老师的单项传输为主，多采用讲授、课件演示、实物展示等方式，这些方式过于单一落后，效率不高。课程教学形式存在的不足以及教学内容过于枯燥，使得学生很难对其产生兴趣。教师缺少对现代信息技术的认识，使课堂教学质量得不到应有的保障。在课堂上，教师只重视自己的教学进度，忽略了学生的主体地位，教学方式不符合学生的特点，学生无法融入课堂教学氛围，在学习中缺少存在感，学生的学习能力得不到提高。

二、职业教育课程改革的实施策略

1、坚持职业教育课程设置与培养目标—致

了解了职业教育的培养目标也就确定了课程目标，就要选择相应的课程体系来实现。合理、科学的课程体系对能否实现培养目标，提高学校的教育教学质量影响很大。培养目标是课程计划的灵魂，课程设置及学校的其他教学活动从根本上都是为了实现这一培养目标，而课程设置又是课程计划的核心。一方面，课程就是为实现培养目标而必需组织的教学内容;另一方面，课程的设置也必须以培养目标作为依据，以保证目标的实现。根据职业学校的实际情况以及客观条件，对课程设置的规范化管理，完善课程结构体系，是必要的，也是可行的。根据职业学校的培养目标，提出以素质教育为中心，兼顾社会发展、学科体系与学生身心教育的课程模式，以必修课、选修课和活动课三个模式为基础的课程结构，以德育课、文化基础课、工具课（计算机应用）、专业课（专业基础理论课和专业技术技能课）和实习课为结构的五个课程体系。

2、坚持现代课程理论

现代课程观认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，它包含三个系统：一是认识系统，主要是由感知、思维、想象等心理因素组合;二是情感系统，主要是由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成;三是操作技能系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。这三大部分既相互联系又相互影响，人的这种心理结构的整体性，要求所学的课程是全面的，内容结构是完整的。课程的现代化是教育现代化的着力点。课程现代化的特点是：教學的内容和目的不仅注重学生对知识的掌握，而且注重对学生心理的、生理的、智能的、审美的、精神的、人格的全面发展。从现代教育技术的理论与实践来看，科学技术的现代化使教育技术现代化成为可能。现代教育技术不受时空的限制，使得信息传播更为灵活多样且具体形象，对于激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性都有突出作用。因此，职业教育课程改革要兼顾教学方法和教学手段的更新，使课程改革具有现实性和导向性。

3、以素质教育为本位

素质教育属于一种教育观念，虽然不是课程方法，但是确实实在在地影响着职业教育的质量和水平，主要是通过学校的各种教学活动的有效进行，培养和提高学生的综合素质。课堂教学是实施素质教育的重要途径，只有将素质教育的理念通过课堂教学加以落实，才能达到最终的素质教育的教学目标。必须对教学方法进行改革创新，从实际出发，结合时代的特征与趋势，通过加大对教学方法的研究和创新，找到有效提升教学效果的途径。与此同时，还需积极学习研究传统文化，从中充分汲取营养，使其和现代先进的科学技术相融合，培养学生的思维能力，强化学生的责任意识，在满足职业需求的同时，促进学生的全面发展。

4、关注职业教育课程的实用性

职业学校的教育目的在于为社会、企业的生产、建设培养专业型技术人才，企业都希望毕业生能够尽快适应岗位的工作，避免再次培训浪费时间。因此，学校需要了解企业的实际需求，将其作为依据对教育课程改革，保证学校的教育可以适应市场，才能持续的发展进步。

理论课程与实践技能课程构成一个体系，是提高学生综合能力的重要途径，专业理论知识一般都是来自于生产实践，而实践技能课是以专业理论课程为基础。专业理论课的主要教学目的是帮助学生掌握课程知识重点，培养学生的职业能力，练习技能。两类课程之间有一定的联系，是互相补充的关系，能够更好的完成技能专业人才服务。当前，职业教育教学中最大的问题就是两类课程整合不合理，运作过程中缺少创新，没有发挥培养高技能人才的最大作用。因此，一定要根据学生的学习特点，将这二类课程充分地结合在一起，以学习和工作任务为中心，合理的安排课程，丰富课堂知识。

结束语

当前我国职业教育课程改革已经进入关键时期，因此相应的职业院校需要宝握住这次机会，不断加大职业教育课堂改革的力度，形成一种具有中国特色的职业教育课程体系模式。随着我国职业教育人员不断加大对于职业教育课程的研究力度，使得职业教育课程体系不断完善，提高职业教育的整体质量。

参考文献：

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