大学生在线学习效果影响因素研究

2021-03-01南静文庞彤王进霞汪婷婷李英蓉

科学与财富 2021年29期

南静文庞彤王进霞汪婷婷李英蓉

摘要：当前，在线学习已经成为一种常见高频的学习方式，在线学习从时间和空间维度上突破了传统教学的局限，如何更好的通过在线教学促进大学生学习习惯和行为的养成，提高教师在线教学能力，深化教学改革已经成为现代教育发展过程中不可忽视的问题。本研究以河西学院参与过在线学习的大学生为研究对象，针对在线学习过程中出现的问题和影响因素进行总结概括，提出可行性建议，以推动学校更好的开展在线教学。

关键词：大学生;在线学习;在线学习效果

一、研究现状

通过对相关研究文献的研究和整理，笔者发现国内外学者对不同学段的在线学习进行了不同视角的调研，如：对中小学生在线学习满意度、教师支持感知度、准备度以及态度方面的研究;对小学生在线学习满意度、学习方式、学习兴趣及家校合作方面的研究;对中学生线上教学的阶段性特征的研究;对大学生在线学习的投入度、平台选择、在线教学范式、在线教学质量控制与反馈方面的研究等。也有国外学者对在线学习的压力来源等多方面进行了研究。

综上所述，对于在线学习的现状，学者们纷纷从不同学段及不同角度開展研究，并取得了一定的成果，加深了我们对在线学习的认识。上述学者从教育学角度和传播学角度对学生在线学习进行了探索与研究，为本研究提供了丰富的理论资料，但对于大学生在线学习的相关研究较少，且主要集中在在线学习满意度、平台使用、学习质量和师生困境等方面，对大学生在线学习经历，如大学生在线学习感受、学习参与度、教师在线教学行为等方面仍缺乏深入研究。本研究将从社会学的角度出发去探究大学生在线学习效果的影响因素，有针对性的提出学生、教师和学校三方面的建议和意见。

二、研究方法

本研究所用的资料来源于笔者在2021年在河西学院所进行的抽样调查，调查对象是“参与过在线学习的在校大学生”，具体的抽样方式是非随机抽样，根据笔者实际情况，分别抽取“大一至大四”在校大学生人数为：54人、78人、65人和25人，总共抽取222名参与过在线学习的在校大学生展开调查。本次调查采用自填式问卷，由经过培训的大学生调查员在线发放问卷，调查实际成果完成有效问卷200份，有效回答率为90.1%。

三、研究结果分析

本研究主要采用相关性分析，探讨了环境、学生、教师及课程四方面对大学生在线学习效果的影响。通过分析调查结果得知，环境、学生、教师及课程都对大学生在线学习效果具有正相关关系，并且呈现出0.01水平的显著性，其中在环境方面，学习环境与在线学习效果的相关性系数为0.905;在学生方面，在线学习感受与在线学习效果的相关性系数最高，为0.919，其次是态度，最后是状态;在教师方面，教学氛围、平台熟练度、教学态度及互动情况与在线学习效果的相关性系数分别为0.894、0.890、0.888和0.882，其中教学态度排第三位;在课程方面，课程设计与在线学习效果的相关性系数最大，为0.902，其次是考核要求，课程性质与在线学习效果的相关性系数仅为0.825，笔者认为学校在线课程的设计应当注重满足学生的个性化需求。

四、对策与建议

（一）发挥主体作用，树立正确的在线学习认知

学生是学习的主体，在线学习更应当发挥学生的主体性作用，学生应当正确认识在线学习的意义和重要性，提高自控能力，增加在线学习投入度，及时完成学习任务，积极参与课堂，保持良好的学习状态。

（二）提高自身能力，营造良好的在线教学氛围

首先，教师应增强责任意识，积极转变在线教学方式，提高自身信息技术的运用能力;其次，教师应当精心设计课堂活动，根据实际情况添加课堂互动，增加课堂趣味性，激发学生在线学习兴趣，营造良好的学习氛围，为学生提供高质量的学习资源。

（二）满足个性需求，制定有针对性的在线学习方案

学校对于在线课程的设计应当注重满足不同学生的个性化学习需求，可根据学生的群体特征分类，进一步收集调查关于在线学习的具体问题，如对于在线课程考核要求及科目类别的设定，从而实现“因材施教”。

参考文献：

[1]陈宇芬.大学生在线学习满意度调查研究[C].厦门大学，2018.

[2]韩煜东;赵丽.本科生在线课程学习效果提升策略及监督机制研究[J].产业与科技论坛，2021，v.19，154-156.

[3]左秀娟.大学生在线学习行为与学习效果关系及促进策略研究[C].山东师范大学，2021.

[4]张黎，韦妙.后疫情时代大学生在线学习“临场感”对学习效果的影响研究[J].计算机时代，2021（11）：87-90.