高中英语教学中学生主体能动性的发挥

肖婧婧

摘 要：主体能动性，就是学生能够在学习的过程中成为主动发挥作用的那个人，成为自身学习的引导者。然而在实践中，很多学生能够发挥自身主体能动性的案例极少，究其原因，无非在于教师受到了传统教育观念和教学模式的影响。新时期下，新的教育理念和目标的出现对当前教育工作者提出了新的要求，这也意味着高中英语教师必须要关注学生课堂上主体作用的发挥，把学习的主导权归还给学生，让学生成为学习的主人。

关键词：高中英语;学生;主体能动性;发挥

自新课程改革后，在教育领域我们一直都强调要把学习的主动权归还给学生，然而实践却并不尽如人意，即便素质教育一直在推进，但是很多教学活动却并没有真正落实新课标的要求，很难摆脱以教师为主的局面，所以很少有学生能够在学习过程中发挥其主体能动性，学生自身的思维能力得不到发展，对学习的态度难以改变，也就限制了学生学习效果的提升。

对当前的高中英语教师来讲，要想真正达成新课标所倡导的教学目标，就必须要渗透生本理念，突出学生的主体性作用，将教师的主导作用以合适的方式呈现，正确定义教师和学生的角色，这样才能够保证学生的英语学习取得理想的效果。因此，文章就对高中英语教师如何促进学生主体能动作用的发挥提出了一些建议。

一、关注课外预习的设计

要想真正发挥学生在英语学习上的主体能动作用，英语教师首要改变自身传统的教育观念，即以教师为主的认识，而是要把学生的学习和发展需要置于首要地位，使自己的教学工作始终服务于学生的需求。针对学生主体能动作用的发挥，教师便需要采取更加科学有效的教学方式，并且把这种培养行为贯穿教学全程。

学习是学生的事情，学习是为了实现学生今后更好地学习与发展。高中英语教师就需要进一步强化学生的学习意识，为学生创设更加良好的自主学习环境。课前预习是一个非常重要的环节，是端正学生学习态度、培养学生良好学习习惯的时机，也是激发学生主体能动作用的好机会，英语教师就必须要对课前预期的设计予以关注，以学生良好的课前预习为有效的课堂教学奠定基础。

二、追求课堂教学的创新

教师要始终怀有创新的意识，不断追求课堂教学模式的调整和改革，教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生的学情来把握不同教学方式的应用。简言之，哪种教学方式更适合学生，更适合传达教学内容，教师就使用哪一种。英语一直以来都被学生视作是一门比较有难度的且学起来非常枯燥无聊的学科，高中英语教师要打破学生心目中的刻板印象，而是要把英语学科有趣、有价值的一面呈现出来，让学生发现学习英语也是可以充满乐趣的，学会使用英语对今后自身的发展是非常有帮助的。学生形成了这样的认识，自然学习积极性就会提升，那么其主体能动作用就能得到很好地发挥，学习效果自然而然会得到改善。

例如，在讲“Earthquakes”一课时，笔者并没有像往常一样直接打开教材给学生讲授知识，而是先依托于多媒体工具的帮助，给学生播放了一段有关“ Earthquake”的英文新闻报道，给予学生几分钟时间观看。学生立马就感知到了本节课要学习的内容，并且在观看这篇新闻报道的过程中，调动了自身的知识与经历，了解了当前的社会发展动态，结合自身已经学过的英语知识去对这篇新闻报道的内容做更加具体的理解。同时，笔者还要求学生，可以在自己的笔记本上根据自己所听到的内容来记录下一些关键信息。在播放完了视频之后，笔者便邀请了一些学生来用自己的话整理一下这篇报道讲了什么，自己在听和看的过程中有哪些不明白的地方。有了这样的铺垫，学生的思维活跃起来，积极性也明显提高。在接下来的教学过程中，笔者同样结合了这样开放的教学方式，给学生设计大量的问题，通过多媒体和互联网的帮助为学生创设相应的情境，补充必要的课外资源，所以学生的思考和探究非常顺利。

三、加强师生全方位互动

师生关系及两者之间的互动也是影响学生主体能动作用发挥的重要因素，在过去的英语课堂上，师生互动仅限于提问回答这一形式，并且在这个过程中，师生互动也流于形式。英语教师给学生所设计的问题多遵循教材，提问对象也更多地面向那些比较优秀的学生，而对其他学困生并未做过多地关注。师生互动局限于学习这一方面更容易加剧师生之间的隔阂。英语教师要明确自身教书育人的职责和使命，不仅仅要关注学生的学习，更要关心学生的生活，致力于同学生建立一种平等的亦师亦友的关系，加强师生之间的有效互动，把握学生的真实学习情况和内心深处的想法，这样才能够根据学生的需求为其提供更好的教学服务，那么学生在感受到了教师的关心和指导后，自然能够主动亲近教师，相信和支持教师，在积极的情感驱动下，学生就能够很好地发挥其主体能动作用。

四、重视评价作用的发挥

教学评价也是很容易被教师忽视的一个环节，评价的作用不亚于有效教学方式的使用。部分英语教师即使能够对学生的英语学习进行评价，但是也更多地关注学生的学习成果和考试成绩，片面地衡量学生，这其实是一种不正确的评价认知，并不能够客观真实完整地反映出学生的英语学习情况，而且很容易挫伤学生的自尊心，打击学生的自信心。在新课标的要求下，高中英语教师也要不断健全和完善现有评价体系，建立起更加完善的教与学评价。在教学过程中，英语教师就要充分发挥评价的激励性作用，针对学生的课堂表现、知识基础、学习兴趣、学习能力、语言表达、创新创造以及互动讨论等方面予以合理的评价，善于挖掘学生可取之处，表扬学生的优点，对于学生的不足要，予以更多的包容和耐心，及时给出有针对性的意见帮助学生改进。与此同时，英语教师也要引导学生学会自主评价和相互评价，使学生能够建立对自身、对他人及各自英语学习真实的认识，让学生能够看到自己的长处和短板，不妄自菲薄，而是明确自身今后的学习目标，不懈努力。

五、兼顾理论和实践教学

在任何一门学科的教学过程中，相比起单调的理论授课，形式多样、内容精彩的实践活动更容易增强学生的参与热情，英语学科也不例外。无疑当前高中生面临的学业压力是非常巨大的，他们即将参与高考，各个学科的课业负担又非常繁重，所以很多时候学生很难对学习提起一种积极的心态，身心压力得不到释放。高中英语教师如果能够很好地协调理论授课和实践教学之间的比例，把促进学生身心健康发展和知识技能教学有机结合起来，精心设计一些富有趣味性和探究价值的英语实践活动，强化学生的语言表达、人际交流，加深学生对理论知识的理解和印象，也能够取得理想的教学成效。学生对于这些富有创造性的实践活动，也会更加认真主动地投入其中，因而达成了发挥学生主体能动性的目标。

例如，讲完“Body Language”这一课后，笔者便组织学生一起设计了一个小游戏：学生组成小组，选出一名学生在其他学生面前做各种各样的动作，其他学生根据其动作示意来猜出他想表达的意思。对这样的活动，学生们的参与热情浓厚，也顺利实现了语言表达。

结语

高中英语教师要真正调动学生的主体能动性，就必须要在教学观念和教学方式的改变上下功夫，要讓自己的教学工作始终迎合学生的需求，又要达成教学目标，教师能够成为学生英语学习过程中很好的引导者，便可以实现教学相长。

参考文献：

[1]崔云.如何提高高中生英语学习的主动性[J].中学生英语，2021（04）：73.

[2]黄楚.培养高中生主动学习英语策略探究[J].课程教育研究，2019（16）：89.