提高小学生数学计算能力实践策略探究

程君

【摘要】作为支撑学生参与数学学习实践的重要核心能力，计算是小学数学教学的重点，同时也是为学生之后学习以及数学思维培养的关键。随着素质教育的不断开展，在教学过程中越来越多的教师开始着力于教学方式的创新，目的是以学生为本创设更具有趣味性和实践性的教育活动，改变以往机械化的教育方式，让学生积极地参与到数学实践当中。基于此，本文作者就以提高小学生数学计算能力，实践策略探究为题结合教学实践，优化传统的教学方式，从教学整体出发，搭建一个更加立体的高效教学平台，从而提高学生的数学计算能力和推动其个人学习能力的成长。

【关键词】小学教学;数学教学;计算能力

新课程的教育标准要求教师开始关注于学生主体和促进学生的全面成长，也就使得现阶段的小学数学教育活动并不再一味地追求学生的学习成绩，而是更加着重于学生多个方面能力的提高，在此过程中，数学计算能力是促进学生学习水平提高，和促进学生逻辑思维、分析理解能力提高的主要途径，是促进学生多元化成长的关键。基于此小学数学教师应该真正地结合现代化的教育理念对小学数学计算教学进行教学方式的开发以及教育方法的优化，真正地为学生搭建起一个提升自身计算能力的实践平台，同时也以更加多元的教育方式为学生的可持续发展奠定基础。

一、数学口算教学竞赛，创设趣味情境课堂

在提高学生计算能力的教学实践当中，教师首先要从口算的教育引导出发，让学生通过不同的口算活动来自主地探究更简便和更快速的口算方法，以调动起学生自主学习的积极性。与此同时，通过口算教学竞赛活动的创设，还能够建立一个更加具有实践性和趣味性的课堂情境，更好地符合了小学阶段学生的身心特点，使其在不断地探索过程中提高自身的计算水平。

口算教学的引导是具有很强丰富性的教师，可以利用多种多样的口算形式来进行教育实践，在改变乏味的课堂教学环境的同时，也调动起学生的积极性。例如教师可以准备一些口算题卡，然后为学生展示这些题卡，让学生进行抢答，抢答正确的学生则上讲台来选择题卡展示给其他学生，若是其他学生回答错误，则此学生继续站在讲台上为其他学生展示题卡，看哪一位学生在讲台上的次数最多。除此之外，教师还可以开展随机口算的游戏活动。首先就是可以利用计算机为学生展示一个滚动的数字，让学生喊停，连续两次，将所得的两个数字进行加、减、乘、除的口算。通过这样的方式利用口算形式的灵活性，来创设一个更具有趣味性的教学课堂，也让学生能够更加积极地参与到口算实践当中来，提高其计算水平。

二、数学解题多元思考，创设一题多解形式

数学是一门具有很强逻辑性的学科，同时也非常考验人的思维能力。在数学解题教学实践当中，要想真正地提高学生的计算能力，教师就不能够限制学生的思维发展，而是要引导学生通过一题多解的形式来从多个角度对问题进行具体地分析。这样的教育目的是让学生改变以往单一的解题思路，而是让学生不断地探究不同的解题方法，是拓展学生思维和激发学习兴趣的主要形式。与此同时通过一题多解的教育形式还能够锻炼学生的头脑，使其能够在分析与思考的过程中自主探究，从而得到一定的成就感，更好地提高数学计算教学引导的效率。

在教学实践中，教师首先可以为学生出一道问题，例如：“一辆小轿车和一辆大卡车在同一时间内向a和b两地出发，三个小时后在路上相遇，小轿车每小时行驶120公里，大卡车每小时行驶100公里，问a、b两地相隔多远”在此过程中，教师要让学生以小组为单位根据问题进行解析，然后通过探讨展开一题多解的教育模式。有的小组就分别计算出了小轿车和大卡车各自行驶了多少公里，然后将里程相加，得出a、b相隔多远。也有的小组是计算出了小轿车和大卡车每小时共行驶多少公里，再乘以时间，就是a、b两地相隔的距离。通过不同的解题方式激发学生的思维，也在不同的计算方法当中提高其计算能力。

三、数学解题习惯培养，实现核心素养目标

培养与提高学生的解题能力，不能够仅仅是停留在解题本身上，更重要的是要著力于学生良好习惯的培养。教学正是奠定基础的关键时期，在这一时期培养其良好的数学解题习惯，能够提高学生的解题正确率，同时也能够为学生之后的学习奠定基础。与此同时，现阶段的教育目标越来越关注于学生的全面成长，核心素养也成为了教师们教学关注的重点儿，培养学生良好的初学解题习惯，能够有效地落实核心素养这一教学目标，也为学生之后的学习以及人生成长奠定基础。

首先教师要让学生对计算题进行审题。在观察题目时要看清楚题目，并且要对已知量和未知量进行好好地分析，再进行动笔实践，以此来培养学生认真审题的良好习惯。在此之后，教师要让学生在解题时要书写工整，在课后作业上也要要求学生把数写得端正清楚。最后教师要引导学生对自己的计算题进行独立的检查和验算，例如可以让学生通过估算法或者是逆算法的方式，对自己进行验算通过验算来检查错误，既能够让学生反思自身的不足，也能够让学生体验检查出错误所带来的成就感。通过解题习惯的培养，提高学生的解题正确率与效率，也为其之后的数学学习和其他学科学习奠定基础。

总而言之，培养和提高学生的数学计算能力需要教师结合教育实践，根据课程标准要求做好计算课程的开发，同时也要根据小学生的身心特点，从教学形式上进行优化，以此来引导学生更加积极地参与到计算实践活动当中，从而促进学生计算能力的提高，也为学生之后的数学学习和其他学科学习打下重要的基础。

参考文献：

[1]凌朝阳. 基于核心素养的小学数学计算教学[J]. 教育（周刊）， 2019（1）：1.

[2]魏光明. 小学数学计算教学探析[J]. 山海经：教育前沿， 2019（1）：1.