小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合路径

徐恬

【摘要】随着素质教育的逐步改革，教育部对于小学生的教学有着更深的创新，为了保证在小学阶段，学生可以德智体美劳全面发展，不只是教室内的课程需要得到重视，体育这类强健体魄的实践课程也应加大重视。对于小学生而言，正确培养其学习能力，让学生在课程中掌握学习的本领，正确做到举一反三，同时激发课堂兴趣，让学生真正地沉浸在课堂中，是新课程标准的教学目的。在小学体育中，小学生正是爱玩爱闹的年龄，对于这门课程会有着无限偏爱，如何正确地平衡小学体育中学习与玩乐，成为了至关重要的一个问题。本文就小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合路径展开论述。

【关键词】小学体育，有效结合，兴趣培养

【正文】在小学课程学习的阶段，需要有良好的身体素质作为有力支撑，而为了让小学生达到健康的身体标准，小学体育课程展开了一系列的教学改革。为了适应当前年龄段学生的身体素质，学校以及教师也开展了针对性训练，在帮助学生强健体魄的同时，带领学生感受运动的乐趣，将“教”与“玩”相结合，构建多元化课堂，让体育课堂更加有趣活泼起来，从而使学生在课堂上真正地能达到放松的目的，让小学生的整体体质水平有所提高。

一、小学体育中“教”与“玩”相结合的重要性

（一）激发学生思维，活跃课堂氛围

处在小学阶段的学生，他们的年龄正处在好奇心旺盛，对所有事物都很有兴趣的阶段。为了让小学体育课堂达到教学目标的要求，教师可以充分利用学生自身的天性，将教学与玩耍相结合，让学生在体育课堂中既学到了知识，又感到了快乐，这样寓教于乐的方式不仅不会让学生产生反感情绪，还会喜欢上这门课程。体育课程是一门相对特殊的课程，它是小学阶段唯一一个需要把理论和实践相结合的课程，没有哪个学校的体育课是全部在教室内进行的，这样就破坏了体育课程本身的教学要求。

在小学体育教学中，“教”与“玩”是没办法完全分割开的，体育项目本身就带有教育性质和娱乐性质，教师在引导学生进行体育运动时，学生本身就会收获快乐。而在进行体育游戏时，对于游戏规则的掌握等方面，也能体现出它的教学意义。为了让学生能够快速地融入进课堂中，教师可以适当地采取寓教于乐的方法，先做几个热身游戏，将学生们的课堂积极性调动起来，从而活跃课堂上的氛围，这样可以帮助学生更好地参与进课堂中，从而提高学生的体育水平和课堂的教学质量。

（二）创新教学模式，让课堂多元化

如果不掺杂“玩”，纯粹是“教”的体育课堂，那就是最原始的传统教学模式，这种方法没有好坏之说，它只是让原本应该生动有趣的体育课堂，变得枯燥无味起来，而这样的学习氛围之中，学生难以对课堂上学习的内容产生兴趣。小学体育教学的本质就是为了增强体魄，让学生在学习知识的同时拥有良好的身体基础。

如果在课堂上教师为了让学生在一百米短跑中取得优异成绩，那教师采取传统教学模式，让学生分组进行一百米跑练习，跑步本身就是一项很累的运动，学生很容易产生厌烦情绪，而教师这样的处理方式更容易让学生对跑步产生厌恶情绪。如果采取“教”与“玩”相结合的方式，把一百米短跑设计成游戏，让学生在无意识的情况下锻炼了跑步，同时又收获了快乐，这样多元化的教学模式很容易收获学生的喜爱。这样寓教于乐的教学方式，既锻炼了学生的体质，完成了教学任务，又激发了学生的兴趣，让学生快乐学习，不失为一种有效的学习途径。

二、小学体育中“教”与“玩”的有效结合策略

（一）游戏与教学相结合

在小学体育教学中，课堂上穿插一些有趣的小游戏，很容易引起学生的兴趣，提高课堂的教学质量。在课堂上教师单调地讲解一些运动的理论知识，很容易让学生提不起兴趣，但教师可以将这些理论知识与游戏相结合，因为游戏与体育活动之间本身就有很多关联，本质都是相通的，做游戏的过程中就可以进行体育锻炼。教师可以设计一些适合学生锻炼的小游戏，让学生在游戏中学习到运动的原理，从而掌握这项运动。

比如本节体育课的教学任务是让学生练习跑步，如果直接让学生排队围着操场进行跑步，虽然可以完成教学任务，却不能让学生在课堂中真正地有所收获。为了让学生也可以参与进课堂中，而不是只做课堂的聆听者，教师可以采取一些与跑步有关的小游戏，例如丢沙包或者丢手绢。在丢沙包游戏过程中，学生需要不停地奔跑来躲避对方扔过来的沙包，这个游戏看似简单，但是不仅可以锻炼学生的体魄，同时还增强了学生的灵巧度，使学生整体的身体素质都有所提高。这样有趣的游戏不仅可以活跃课堂氛围，让学生有参与感，同时还能强健体魄，完成教学目标。

（二）竞赛与教学相结合

体育课堂中时常会穿插各种类型的比赛，甚至还有运动会等项目让学生参加，这些竞赛类的体育项目很容易激起学生的斗志，形成集体的凝聚力。根据新课标的理念，小学体育课程旨在以学生个人发展为重点，培养学生全方面发展，引导帮助学生获取知识，掌握自主学习能力。小学阶段的学生不只精力旺盛，爱好广泛，竞争意识同时也很强，普通的教学模式无法吸引学生的兴趣时，教师就应该从学生自身特点出发，创新教学模式。小学阶段的学生身体处在发育阶段，骨骼硬度较小，肌肉力量也小，对于他们来说强度过高的训练并不适合他们当前的身体状况，运动时间过长或者运动强度太大，都会给小学生的身体造成超负荷的影响。因此教师应根据学生的性格特点和发育状况，来进行适当的训练计划，帮助学生更好地强健体魄。

除去一些体育相关的理论知识，教师可以在体育课上开展不同项目的比赛。因为这个阶段的体育课，主要是为了培养学生的体育兴趣，找到自己热爱的体育项目，所以比赛可以开设多种项目，让学生自主选择自己喜欢或者擅长的体育项目，进行报名参加。同时教师可以采取奖励模式，针对在比赛中成绩优异的学生，给予一定的物质奖励。这样的奖励方法对于小学生而言有着很大的促进作用，可以让学生在比赛中获得成就感，没有获得奖励的学生则会产生胜负欲，这样就会促进学生在体育课上的学习效率，有助于体育课堂的高效推进。

【结束语】

综上所述，为了小学体育课堂的高效推进，教师应尝试改变教学模式，从小学生当前自身的性格特点和发育状况出发，制定适合学生的教学策略，帮助和引导学生正确地进行课堂学习，促进课堂知识的吸收，发挥自主的创造力，提升課堂学习效率，达成更好的教学效果。

【参考文献】

[1]张德锟.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合路径[J].新课程.2021（51）：124

[2]张收成.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合策略分析[J].名师在线.2020（14）：81-82

[3]陈敏.浅谈小学体育教学中的“教”与“玩”的有效结合[J].考试周刊.2019（35）：147