新时代背景下初中数学高效教学策略探究

蔡映红

【摘要】当前时代，是追求改革与创新的重要时期，是国家快速调整各方面发展模式追寻全面进步的关键节点，人的主观能动性与能力及水平在这一过程中发挥了不可替代的作用，因此国家重视人才培养体系的建设与完善是顺应时代发展的重要要求。初中阶段，是学生向更高层次教学体系过渡的奠基期，数学科目在教学中一直处于主要地位，对于学生当前学习成绩以及未来发展具有重要意义。为此，教师应积极探究新时代背景下初中数学高效教学策略。

【关键词】时代发展;初中阶段;数学科目;高效教学

教师在研究新型教学策略前，经研究发现目前初中数学存在以下三方面问题：首先，学生在听讲过程中，可清楚知晓与吸收教师所讲解知识，但是在解题与考试过程中，无法有效应用知识，缺乏相应的解题思想与技巧，从而造成了成绩不理想的一系列现象;其次，教师过于注重知识讲解过程，学生可参与的课堂环节较少，极易对教学活动失去兴趣，从而其注意力无法集中在教学进程中，进而导致教师教学效率低下;最后，教师与学生进行沟通与交流的主要场所便是在学校中，教学活动缺乏一定的连贯性。因此，本文作者从教授数学思想、引入微课形式以及运用线上平台三个角度阐述针对性教学策略。

一、教授数学思想，培养解题思维

数学知识是学生学习数学科目的基础，数学思想是引导学生运用知识解决问题的重要工具，但是当前初中生群体缺乏正确及科学的数学思维作指导，学习呈现低效性。為此，教师应引导学生掌握数学思想与解题思维，帮助其构建知识与题目之间的重要桥梁，例如：教师在讲解“一元一次不等式”时，首先，教师简单讲解不等式的概念以及形式，引导学生对基础性知识基本掌握，为后续数学思想的教授奠定基础;其次，教师引入“一元一次函数”的图像这一知识内容，并且在黑板上画出三至五个不同一元一次函数的图像，随后教师带领学生结合图像对相应的一元一次不等式进行学习，以此引导学生通过图像学习不等式的内容，并且带领其感受“数形结合”这一数学思想对于数学知识学习与运用的重要意义与价值;最后，教师在布置作业时要求学生必须画出图像，推进其自主增强对“数形结合”这一思想使用的熟悉度。由此可见，教师教授学生数学思想并培养其解题思维，有助于其数学学习成效稳步提升。

二、引入微课形式，提高教学效率

微课是随着信息技术发展而出现的新型教学手段，信息技术的运用是当前时代发展的重要特征，并且微课形式依托于视频存在，教学内容较为集中且灵活性较高，可以合理穿插进各个教学环节中。为此，教师应在教学中引入微课形式，例如：教师在讲解“轴对称图形”这一课时，首先，教师运用讲解轴对称定义以及形式的微课视频作为课程导入，一方面通过直观形式帮助学生掌握本堂课程的主要教学内容，另一方面视频形式可以有效将学生的注意力集中在课堂教学中;其次，教师讲解轴对称性质这一内容时，结合相应微课视频展开教学，在涉及简单知识时，运用微课一笔带过，在涉及较难知识时，教师暂停视频全面讲解，以此实现传统讲解与微课视频的有机结合，既省去了教师讲解基础知识的时间，又留有充足的时间供教师深入讲解以及学生自主学习，实现了教学与学习进程的同步。由此可见，引入微课形式是提高初中数学教学效率的重要方式。

三、运用线上平台，扩展教学通道

正向的师生对话是构建良好师生关系的基础，良好师生关系是推进学生持续产生学习兴趣的重要因素，但是当前师生之间沟通具有不连续性。教学场景局限在学校这一现状阻碍教学进程发挥最大价值，为此，教师应有效运用线上平台，不断拓展教学通道：例如，教师通过线上加强与学生课前与课后的交流与沟通，首先，教师将所有学生纳入同一平台中，在课前将与下一节课相关的课程资源通过平台进行分享，并且要求学生结合此类内容与课本内容共同开展预习活动，以此在激发学生学习兴趣的基础上活跃学生的思维;其次，在每节课后，教师将总结的知识点与内容框架通过平台进行分享，以此保证学生在遭遇知识遗漏与疑问时，便可通过此项内容开展查漏补缺，并且教师要求学生及时反馈对课程的疑问点，在总结之后及时为学生解答疑惑，消减学生因疑难问题而产生的消极情绪。由此可见，运用线上平台，符合当下时代发展的要求与趋势，并且其有效拓宽了教学通道，保证教学活动具有连贯性，对于提升教学成效具有重要意义。

综上所述，时代的不断发展与创新这一特点，要求我国各层教学体系结合发展要求与目标制定新的教学策略，与此同时，初中阶段是青少年成长过程中的关键期，并且数学科目对于其逻辑思维的完善以及长期持续性发展具有重要意义，但是当前初中数学教学效果不理想，迟迟无法达到教学目标。为此，教师应结合新时代特点，重视初中数学的教学与教育价值，寻求多维度高效教学策略，力求不断提升教学成效。

参考文献：

【1】殷永昌.新时代背景下初中数学课堂有效建设策略[J].山海经：教育前沿，2020（25）：1.

【2】杨雪荣.信息时代下构建初中数学高效课堂的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（031）：43.