初中班级管理工作中渗透德育教育的探究

魏军

【摘要】随着我国教育教学不断改革与发展，在班级管理工作中对德育教育的渗透越来越重视，可以说在整个教学体系中德育教育与文化教育应当并行，教育先育人，端正品行、道德思想是学习能力的前提，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。初中是學生价值观形成的关键时期，在这一阶段中，初中在开展班级管理工作时，应当注重德育教育的培养，给予学生正确的引导，具备独立自主、客观理性判断事物的能力，拥有高尚的思想道德和精神品质，提高初中班级管理的质量和效率。基于此，本文主要对初中班级管理工作中渗透德育教育的探究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】班级管理;德育教育;有效探究

步入初中阶段后，无论从身心健康、心理健康方面，还是学生的思想观念、认知水平都有明显提升，思维在逐渐走向成熟，拥有自己的想法和主见。而在这一阶段也是一个学生价值观形成的关键时期，缺乏生活经验和社会经验，对外界事物充满好奇心和新鲜感，缺少一定的判断能力和应变能力，对未来的人生容易产生困惑和茫然。因此，在初中班级管理中全面渗透德育教育，能够帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，培养学生高尚的思想品德、道德修养、综合素质等方面，让学生们对未来充满希望和向往，让德育教育落实在实处，推动初中班级管理工作的全面发展。

一、初中班级管理中渗透德育教育的重要意义

随着我国社会经济不断提升，教育教学呈现出多元化发展的趋势，目前初中阶段学生的德育教育受到广大教学工作者的高度重视。由于初中阶段学生正处于青春焕发、潮气蓬勃的青春年华，学生们在这一阶段进入青春期，独立自我、叛逆个性的性格逐渐彰显，他们缺少一定的生活经验，自身定力不足，对外界事物充满强烈好奇心和新鲜感，做事情容易冲动不考虑后果。尤其现代化教育中，有很多地方的中学现在开启寄宿制模式，很多学生几乎一天的时间都在学校度过，这更要加强日常教育教学中德育教育的力度，将德育教育与文化教育相结合，将其与日常生活相结合，通过多角度、多方面积极引导学生，形成正确的三观。在初中班级管理中进行德育教育渗透，教师应当结合学生的性格特点、兴趣爱好、实际学情、思想认知等各方面来创设多样化教学模式，营造良好的德育环境，加强建设班级班风，规范班级中的各项规定和制度，确立明确的教学目标，并为学生设立激励措施，提高学生的身心素质和综合能力，促进班级管理工作德育教育的全面落地。

二、初中班级管理工作中渗透德育教育的探究

（一）加强班风建设，精选班级干部

在一个班集体中由数名学生组合而成，每一个学生都是独立的个体，在班级中通常情况下大约有四五十人左右，每个人的性格、习惯、能力等方面各有不同，这些学生需要每天生活、学习在一起，如果没有一个良好的班级风貌，学生在长时间的学习生活中会受到很大影响，所以在班级管理中应当重视班级班风的建设。教师需要加强德育教育工作，为学生打造一个和谐平等、公平公正的学习环境，使学生能够保持一个积极向上的乐观态度，养成良好的行为习惯、学习习惯，提高学生的思想道德和认知水平。另外，身为初中教师身上担负着非常大的工作重任，要想建立一个良好的班风，就要选出优秀的班干部，在班级中起到表率作用，担负起班干部的责任和义务。

在班干部的选择上，教师应当综合性考虑，不能只拿学习成绩作为衡量学生的标尺，需要从人品、道德、思想、行为等方面进行分析，同时还要本着“疑人不用、用人不疑”的态度，对学生百分之百的信任和支持，并能够大胆放权给班干部，真正将班级中的工作担当起来，充分发挥好自己的专长。例如，在班长的选择上，教师可以选择具有亲和力、号召力、组织能力比较强的学生，这样性格的学生在班级管理上比较得心应手，为人处世社交关系上有自己的方式方法，做起事情能够得心应手，是教师的得力助手;学习委员当然是选择品学兼优、谦虚好学的学生当选，学习委员是全班学生学习的榜样，不能因为自己是学习委员就有高人一等的感觉，不骄不躁、乐于帮助其他学生弥补学习中的不足，带动学生学习进步，具有较强的执行力等。班级中设置不同的职位，还有纪律委员、宣传委员、劳动委员等，学生应当各司其职，要运用好手中的权利，以身作则树立榜样，让班级的学生越来越优秀，班风建设越来越优质。

（二）加强实践活动，注重赏识教育

在欣赏教育下，教师需要树立以生为本的教学理念和思维，更多地关注学生的感受，帮助学生提升学习的获得感。教学活动的最终目标是提升学生的学习效果，那么德育教育的目标就是提升学生的思想道德素质，架构学生的三观，由此，教学活动必须要更多地关注学生的获得感，切实提升教学效果。教学活动当中，教师要多融合一些美德故事。德育教育实践活动，让学生在丰富的学习体验当中，自觉树立良好的价值观念，保持健康的心理状态。新课改要求教师对待学生必须一视同仁，过分关注学生考试成绩的教学评价方式必然要加以转变。今后的教学评价过程的开展，要注重学生德智体美劳各个方面的素质，以更为科学的评价方式，促使学生既注重学习成绩又注重思想品行的提升，最终实现全面的成长发育。真正的德育教育离不开日常的教学实践，不能只有理论的传授，实践活动更能让学生感同身受、深入体会，教师要积极创设不同性质的德育教育实践案例，体现德育教育的真正价值。可以结合我国的传统文化，一方面弘扬我国优秀传统文化，另一方面通过创设文化活动来实现德育教育，提高学生的文化底蕴，培养他们的思想品质，使其积极主动地参与到实践活动中收获更多的感悟。

结语

综上所述，新时期背景下，德育教育的内容特殊，责任重大。初中教师要理清德育教育的特点，结合学生实际情况，运用多种形式和方法，从而指导学生培养良好的思想道德修养，开创新的德育教育格局。德育教育的开展除了要从形式方法方面入手，还需要教师从实践活动的开展方面入手，从而彰显德育教育价值，促进中学生身心健康全面发展。

【参考文献】

[1]龙婉竹，雷江.德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].读写算，2021（22）：49-50.

[2]戴晓燕.初中班主任在班级管理中如何进行德育教育[J].读写算，2021（10）：23-24.