普通高中学校现有社会情感学习的课程资源整合研究

陈湘玲

【摘要】学生社会情感学习能力的培养依托于优质的课程资源，如何整合和依托于现有的课程资源建立社会情感学习的学习资源库，是保障社会情感学习教育效益最优化的前提和保障。因而，有必要针对现有的学校各部门教育教学的课程资源提炼出社会情感学习的课程资源，进行有效的课程资源整合研究，这是普通高中学校开展和实施社会情感学习课程的有效途径。

【关键词】普通高中;社会情感学习;课程资源

一、引子

社会情感学习，指的是学生学会认识及控制自己的情感，并且能够对别人表现出关心和照顾，建立并维持良好的人际关系，有效地处理和解决各种问题，做出负责任的决策的学习过程;包含五组核心素养：自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任地决策。学生社会情感学习能力的培养依托于优质的课程资源，如何依托于学校现有的课程资源优势，有效的整合出社会情感学习的课程资源库是开展社会情感学习教育的前提和保障。因而，综合的分析和研究学校各部门服务于学生的各种课程资源，有效的对接学生的社会情感学习的客观要求，就显得尤为实效和可行。为此，针对性研究学校各部门针对学生“自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任地决策”教育方面的资源就显得尤为重要和迫切。因而，充分的利用学校心理咨询室、思政处、安管办、团委、年级组等各部门引导和服务于学生健康成长方面的教育资源建设学校层面上的社会情感学习教学资源库，自然就成为了学校开展学生社会情感学习教育的有效平台和途径。

二、学校思政处班会课教育课程资源

学生的行为礼仪、良好品德的教育离不开学校思政处负责的学生行为习惯教育。现有的班会课教育课程资源可以完美的对接学生社会情感学习教育的核心素养的内容。充分的利用班会课开展的学生系列教育资源，可以快速并有效的开展学生社会情感学习的教育。围绕学生的“自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任地决策”五个核心素养方面的主题，整合学校思政处现有的班会课教育课程资源，自然成为学校开展社会情感学习教育的重要途径和方式。同时，以社会情感学习五个核心素养为主题，整合提炼思政处班会课教育的课程资源，进行必要的分类梳理和整理，必能提升学校思政处组织开展的班会课的教育价值。

在学生自我意识的训练和培养中，可以充分的利用班会课中的“青春”主题课程资源。在此基础上，科学的培养学生自我认知的能力和习惯，学会关照自我，能够根据自我身心成长的规律适时的检测和评估自我管理的水平和发展状态。针对学生不良性行为习惯的养成教育，思政处组织开展的“行为习惯养成教育”班会课教育的课程资源更是丰富多彩，进行必要的整合和开发能够促进学校社会情感学习教育的有效开展。

三、安管办安全法制教育课程资源

高中阶段学生成长过程中的幼稚和成熟并存的矛盾体真实的反映了高中生成长过程的规律和特点。培养学生对自己行为的负责任的意识和理念，进而具备社会情感学习核心素养中的负责任地决策的素养能力，成为高中社会情感学习教育的重要内容之一。学校安全管理办公室（安管办）组织开展的有关法治安全教育自然的就成为学生社会情感学习教育的重要内容。重视安管办开展的教育实践活动，有效的优化学校安管办的课程教育资源，对不同的学习资源进行合理有效的整合和研究，就能够整合出能实施和开展社会情感学习五个核心素养之一的“负责任地决策”教育的课程资源。通过学生相关违纪违规案例的讲解分析，能够有效的培养学生“负责任地决策”的社会情感学习核心素养能力。

在学生违纪违规的真实案例的呈现和分析讲解介绍中，促使学生清醒的明白自己违纪违规行为所付出的沉重代价。在此基础上，引导学生思考，在面对纷争时学会冷静的面对，理性的处理，明白冲动是魔鬼;认识到，作为公民，每个人都必须为自己的行为买单。学会依法依规处理生活和学习中所碰到的各种问题，学会对自己的任何行为负责任。在此教育过程中，可以充分的利用相关的教育法规和规章制度等教育资源，组建社会情感学习“负责任决策”教育资源库，帮助学生树立“社会意识”，培养学生成为心理健全的社会公民。

四、学校心理咨询室教育课程资源

学校心理咨询室开展的相关咨询和学生培训工作，能够有效的对接学校社会情感学习教育的内容和工作要求。两者之间有着天然的共同基因。因而，充分的利用学校心理咨询室开展的学生心理健康方面的各种教育资源，提质升级成为社会情感学习的教育资源，可以完美的利用学校心理咨询室现有的课程资源，提升学校心理咨询室的工作效益，弥补学校心理咨询室教育的短板和不足，实现心理健康服务教育的主动性和计划性。从课程资源的角度有效的提升学校心理咨询室工作的质量，为学生的健康成长保驾护航。

高中生往往很难准确的认识自我，如“妄自菲薄”“盲目自信”“求全责备”“无言独上西楼强说愁”等心理不健康现象，极大的阻碍了学生的健康发展。利用心理咨询室教师专业的开导和分析，借助于真实丰富的案例，能够有效的回避学生成长过程中的這些问题，培养出身心更加积极健全和理智的学生。

五、学校团委学生发展教育课程资源

学校团委是培养学生社会交际能力的重要实践场所，学校学生会的功能职责，可以形成真实有效的社会情感学习课程资源。学校团委组织的各种学生实践活动，是社会浓缩的小型社会，是培养和提升学人际关系、自我意识和自我管理等社会情感学习核心素养能力的绝佳场所和途径。学生参与学校管理的过程中，需要他们清晰的认识和定位自己的角色，并在组织和开展相关工作中有效的协调各种人际关系。学生的行为和内心感受能够有效的反映他们的社会情感学习素养能力的状况，因而学校团委组织和开展学生发展相关的各种教育课程资源自然而然就成为社会情感学习教育的重要内容。

基于此，充分的利用学校现有的教育资源，可以快速并有效的建设出社会情感学习的课程资源库。因而，因地制宜、借力发力、提质升级，有效的整合学校现有的课程资源是实施和开展社会情感学习研究的重要内容。

参考文献：

[1]罗璇. 试分析高中班级管理中的情感教育[J]. 未来英才，2017（11）：125.

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