保持文化自信，促进文明互鉴

周书伟 刘素琴

【摘要】本设计从课文入手，通过寻找文中和生活中的民风民俗及民间艺术，分析其价值和意义、局限及糟粕，训练学生的辩证思维。在坚守文化本体性的基础上，保持文化自信。同时，对异域文明保持开放性，加以分析和批判性吸收，促进文明互鉴，共熔一炉，建设古为今用、洋为中用的具有包容性和开放性的新文化。

【关键词】民风民俗;文化自信;文明互鉴

一、整体设计

民风民俗民间艺术是中国传统文化的组成部分之一，《义务教育语文课程标准》也说：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”

本节课在单篇教学的基础上，整合本单元的四篇文章《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》中的民风民俗民间艺术，让学生整体认识中国传统文化的内容，并联系现实，理解传统文化的价值和意义，进一步挖掘传统文化的精华和糟粕，提升思维能力，同时增强文化自信。

二、教学目标

1.整合本单元课文内容的民风民俗民间艺术特点，了解自己家乡的民风民俗及民间艺术特色。

2.认识民风民俗民间文化的意义和价值，学会辨析其精华和糟粕，提升思维能力和鉴别能力。

三、教学过程

（一）梳理文本内容，提升整合能力

1.复习本单元内容，按要求填写下表

2.小组合作探究，教师提问明确

3.预设答案

4.设计意图

通过图表归纳，让学生对本单元课文接触到的民风民俗有一个相对完整的认识，既是文化和知识的积累，又是记忆的强化。也让学生学习用图表和分类进行整理的方法和习惯，为下一环节做准备。

（二）课内课外联结，了解家乡风俗

1.想一想你家乡有哪些民风民俗及民间艺术？请简要介绍。

2.提示：可以联系具体节日如清明、端午、中秋、元宵、春节等。

3.设计意图：联系学生生活中接触到的、在地的民风民俗，既是对课文的有效补充，也是对学生生活经验的打捞，让它们和课文中的内容有效联结，扩大知识面的同时，也让学生学会一种习惯：时刻联系自己的生活，从生活中寻找文化，拉近生活和文化的距离，也拉近学生对家乡的情感。

（三）挖掘价值意义，提升思维能力

1.国家大力提倡并帮助我们学习和传承民风民俗和民间艺术，为什么？请结合课文和你家乡的风俗及民间艺术举例介绍。

2.小组讨论，交流展示。

3.预设答案：提倡民俗文化可以使人轻松愉快、见识多样多元的民俗现象，增进对社会生活、文化的理解;民俗和艺术里有美好的愿望，使人对未来充满信心，如，祈风调雨顺、求平安等;民俗和艺术里有向善的倾向，使人学好、宽容、热情、努力向上、有爱心等;民间艺术，还是一切艺术之根，人们在艺术里发现自己的才能，改变自己的命运;对它们提炼、加工和提升，还可以创造出传世的伟大作品……

4.设计意图：中华民族的传统美德不是凭空存在，它依附于、渗透在具体的民风民俗和民间艺术中，学习和传承民风民俗就是在学习和传承传统美德，就是让我们的生活和艺术更有中国风格、中国特色，就是在传承中华文明的根脉，根深才能叶茂，才会使我们的前进更有方向感，行稳致远。

（四）保持文化自信，促进文化互鉴

问题一：

1.当我家乡的风俗习惯和其它地方的存在差异甚至产生冲突时，我应该如何对待？请举例说明。

2.提示：南方人过年吃鸡鸭鱼，北方人吃饺子;南方多吃米食，北方人多吃面食;南方人尚淡，北方人尚咸;可是南方人吃咸粽，北方人却吃甜粽，又如回族人禁止吃猪肉……

3.预设答案，原则：宽容、尊重、融合。

尊重差异，尊重对方，尽可能照顾到对方的禁忌;入乡随俗，在保持自己特性的同时，尽可能融入当地生活;不能偏执。

问题二：

1.随着中外文化交流的频繁，很多中国人把过西洋节当时髦，却忽视了对本民族文化的学习和传承。你如何看待这种现象？

2.预设答案。以“我”为主：保持民族特性，传承民族文化;对外来文化选择吸收，洋为中用，兼收并蓄，不盲目排斥，也不盲目崇拜;很多人到国外旅游，一定要尊重别人，入乡随俗，不能把自己在国内的习惯强加于人。

3.设计意图：这一环节主要是强化学生的文化宽容和尊重，通过了解文化习俗的源流，深入理解一种习俗内在合理性，提升互鉴能力。同时提升学生的文化自信，在保持民族文化主体性的基础上，吸收异域文化和风俗，共冶一炉，美美与共。

（五）破除陈规陋习，增强鉴别能力

1.有没有一些民风民俗在今天看起来已经不再合理合法？请举出一两例，并说明我们应该怎么办？

2.预设答案。如，红白喜事大操大办、祭拜鬼神、算命测八字、巫婆代医生，私罚私刑如浸猪笼等。

理解：了解这些陋习存在的原因。

宽容：有些陋习社会危害性不强，要合理、柔性化解。

宣传：营造风清气正的环境，宣传科学，战胜迷信;宣传节俭，战胜虚荣和浪费。

抵制：对于触犯法律的陈规陋习，要运用法律武器坚决抵制，以法治战胜私了和私刑。

3.设计意图：这一环节主要是提升学生对民风民俗的鉴别意识和能力。让学生了解某些民风民俗来自于野蛮和迷信时代，在具有图腾性质的同时，既有违反人性，也有悖于法律。有利于引导学生取其精华，弃其糟粕。同时也是对学生辩证思维的再一次訓练。

（六）结语

民风民俗和民间艺术是中华文明的重要载体，要珍爱，要多学多做多传承，也要多鉴别，取其精华，去其糟粕。在学习、传承和鉴别中不断进化，这也是先祖和我们的千年之约。千里之行，始于足下;千年之约，行于目前。

（七）作业

题目：介绍家乡的一种民俗或者一种民间艺术

要求：叙述一次观赏或参加一次民俗活动和民间艺术表演的经历。