基于高职院校“三创”产教融合的“双创”孵化基地建设

胡金兰

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

高校深化产教融合，培养大学生“三创”能力，深化高校“双创”教育改革，培养高素质应用型人才，是高校应对社会发展，经济结构转型升级的重要抓手。“双创”教育实践，“双创”孵化基地在本科高校已初见成效，但是相对本科高校而言高职院校，“双创”教育起步较晚，“双创”孵化基地建设还是处在初步探索阶段［1］。基于高职院校“双创”产教融化，构建“双创”教育孵化基地建设，能有效激发与培养大学生的“双创”素质，提升大学生的“双创”意识，培养复合型、创新型人才。

一、高职院校“三创”教育应用型人才培养的现状

“三创”教育在国外已经形成了一整套完整的教育体系。在国外高校“三创”人才培养过程中，构建了完备的“三创”教育基础设施，以“开放式”的理念来进行人才培养，同时将“三创”教育与其他专业教育进行深度融合，并且非常重视高校“双创”文化建设”［2］。我国对于企业孵化器的研究始于1984 年，大学生创新创业孵化基地的研究是从企业科技孵化器、科技园区、大学科技孵化器逐步分化出来的，主要集中在政府、教育和科技领域［3］。我国高校“三创”教育还是起步阶段，与国外发达国家相比，还是存在一定的差距，高校“双创”孵化平台缺乏，不能很好地将以“三创”教育理念贯穿于日常教学以及课外实践的全过程，这在高职院校表现得尤为明显。因高职院校与本科高校在人才培养的定位上存在差异，高职院校“三创”教育概念并不清晰，高职院校更加注重学生创意思维培养，而创新、创业在高职院校应用型人才培养过程中，实用型更强。很多高职院校只是单纯地为了评估需要或者应付上级检查，建立创客空间、大学生创业孵化园，以及形式上的创新创业学院，但是这些所谓的“双创”孵化基地的师资较为缺乏，很多都是辅导员兼任，在日常的教学管理过程中，并没有发挥出真正的“双创”孵化基地的效果。同时“双创”孵化基地中学生参加的积极性也不高，虽然部分高校也出台相关的鼓励政策，如创新创业学分奖励、评优评先的奖励，但是学生参加的积极性与主动性还是不强，学生认为在大学就应该以学习为主，参加这些创新创业的项目，会影响自己的学业，到时候成绩没有合格，会影响自己的毕业。因此，高职院校应依据自身的特点，制定“三创”人才培养目标，多出台鼓励政策，推动“双创”孵化基地真正起到应用的孵化效果，强化“三创”教育实践，培养大学生创新能力，增强大学生创业本领。

二、影响高职院校“双创”孵化基地建设原因

（一）师生“双创”意识淡薄，缺乏“双创”观念

受传统应试教育的影响，高职院校师生“双创”意识淡薄，缺乏“双创”观念。教师认为大学生应以学好专业知识为主，在日常的教学过程中忽视大学生实践能力的培养，使得大学生创业知识得不到增强，创业技能得不到提升，“双创”教育只是纸上谈兵［4］。外加高职院校对于大学生的“双创”教育缺乏一定的资金与技术支持，大学生自身又缺乏“双创”观念，“双创”教育得不到有效的推广。

（二）高职院校“双创”教育主体身份缺位，“双创”师资匮乏

当前，我国高职院校的“双创”教育师资主要由思政辅导员、思想政治课教师，学校就业指导中心教师组成，缺乏专业的“双创”师资。这种“双创”教育主体身份缺位，使得高职院校“双创”教育层次单一，仍以课堂理论教学为主，缺乏“双创”实践技能的培养。虽然高职院校的也积极组织互联网+大学生创新创业竞赛、大学生挑战杯、大学生创业计划大赛等，但这些与真正意义上的创业实际不符。高职院校缺乏有实际创业经验的“双创”导师，大学生“双创”实践锻炼机会得不到保障，大学生与社会企业交流互动脱节［5］。

（三）高职院校缺乏“双创”孵化基地运行机制

众所周知，高职院校“双创”孵化基地完善的管理机制、良好的合作与服务机制、健全的创客培育机制多方联动，才能将有效的“双创”资源进行整合，筛选优秀的创业项目，推动高职院校“双创”孵化基地的发展，才能有效解决支柱型产业与大型企业不愿意参与高职院校“双创”中的局面，避免出现“双创”孵化基地出规小规模、发展后劲不足的问题。然而，高职院校缺乏“双创”孵化基地建设运行机制，加上学校在“双创”孵化基地建设的重视程度不够，资金的投入也不足，导致“双创”孵化基地建设得不到保障。

三、高职院校“三创”产教融合对“双创”教育的影响分析

高职院校“三创”产教融合是将企业生产经营过程+高校科研成果融合，进一步促进高校科研成果的转化，提高大学生创意思维、创新能力，增强大学生创业本领。“三创”产教融合有效地将高校教学过程、大学生的技能历练、高校的科技研发成果、大学生服务社会融合，能够促进高职院校更好地服务地方经济的发展。同时，又能不断促进高职院校，调整与优化专业结构与人才培养方案，培养大学生个性化的学习需求，促进高职院校“双创”教育的发展。通过“三创”产教融合，高职院校突破传统办学老式办学模式，构建“政府+高校+企业”的模式，从高职院校传统的学生被动学习到教师引导，学生积极主动学习的二元制人才培养模式，构建开放性、多功能实践性的综合服务平台，学生能够得到一个真真正正的工作环境的锻炼，促进大学生创新思维的培养，进而激发大学生创业热情与积极性。

四、基于高职院校“三创”产教融合的“双创”孵化基地建设路径

（一）营造“双创”氛围，培养师生“双创”意识

众所周知，“双创”教育就是为了培养创新思维、创业能力。在新形势下，营造“双创”氛围，培养师生“双创”意识，给大学生内心种下“双创”的种子，等待时机就能积蓄力量，就能收获创业成功的喜悦。高职院校的师生们“双创”意识得到增强，教师依托就业创业课程，传播创业知识。通过团委学生会、创客空间、创业园、创新创业竞赛、创客工坊等载体，积极开展各类“双创”活动，将创新意识、创业理念、创业技能等传递给学生，激发高职院校大学生的创业热情，推动高职院校人才培养。

（二）构建“双创”教育人才培养体系，搭建“双创”实践平台

将高职院校专业人才培养计划方案中，融入“三创”教育理念，积极开展实践导向“三创”教学课程。通过“启发低年级大学生创业梦想、践行高年级大学生创业梦想、圆毕业生创业梦”三步走，从“双创”教育的培养目标、课程体系、师资培训、平台资源等方面构建基于“三创”产教融合的高职院校创新创业孵化基地。以学生为中心，依托学校创客工坊、“双创”类竞赛活动等实践课堂，设置有一定梯度的“双创”课程，引进企业科技孵化项目。

增强大学生“双创”意识，提高大学生创业能力，培养创新型人才。同时，依托高校+行业+企业+社会多方联动形成合力，注入“双创”型人才，积极搭建“三创”产教融合的“双创”孵化基地建设实践平台，共同打造大学生“实习、实践”基地，为大学生创新创业能力的提升，起到重要的保障作用。

（三）培养、建立专业化的“双创”师资队伍，提升“三创”教育师资能力

专业化的“双创”师资队伍，是高职院校“三创”教育改革的主要推动者，对于提高高职学院“三创”教育水平起到重要的保障作用。然而，当前我国“双创”师资队伍主要由就业指导教师构成，师资队伍单一，这些“双创”师资基本都是经过短期创新创业知识的培训，就上岗教学，这些师资缺乏“双创”实践与风险预测经验，很难培养大量创新型技能型的综合人才。“双创”师资不仅要有扎实的“双创”理论知识，还必须具备丰富的创业实战经验，才能指导大学生，促进大学生创新能力的提升，提升大学生创业积极性与主动性。因此，高职院校应该强化“双创”师资队伍的培养，在“双创”师资建设顶层设计上进行优化，优化“双创”师资队伍结构，构建以学校学生为主体、优质社会企业、行业多方共同参与的“三创”教育体系，打造专业化的“双创”师资、社会企业家、“双创”专家等共同指导，建立“双创”孵化基地建设模式。高职院校应积极依托政府政策的支持力度，加大人力与财力的支持力度，深化“三创”产教融合，根据自身办学定位与办学的特色，促进高职院校“双创”师资素质队伍建设。同时，高职院校可以选派骨干教师到企业去挂职锻炼，参与企业的生产实践过程中，提升“三创”教育师资能力。

（四）打造健全的“双创”孵化基地保障机制

高职院校办学质量如何，最终的检验者由学生成长成才来决定。高职院校产教融合，探索与优质企业、行业、政府进行校企合作，深入推进高职院校“双创”教育的发展。因此，高职院校积极打造健全的“双创”孵化基地建设保障机制，为科研人才以提供良好的科研基础，构建高校与优质企业产权转让等相关的法规，完善高职院校“双创”孵化基地建设的政策法规体系，鼓励高校将科研成果转化为生产实践，带动企业技术创新行为的发展，企业为高校科研成果转化提供良好的环境，从而达到产学研协同发展。同时，高校+优质企业共同打造“双创”孵化基地建设，完善生活服务等配套设施建设，要科学合理的配比管理团队，这样更加有利于“双创”孵化基地的管理，才能协同好企业与高校双方面利益关系，充分发挥双方的优势。

（五）构建“三创”教育理论与实践课程体系，打造“三创”教育金课

高职院校对大学生实践教学主要是通过校内实训与校外企业短暂的实训来完成，形式单一，创新性不强，对于大学生的“三创”意识与“三创”能力起不到很大的提升作用。因此，高职院校需要积极调整“三创”教育理论与实践课程体系建设，在“三创”课程设置上开设必修课与选修课，开设跨专业跨学科共同合作的创业实践项目，依托高校、行业、优质企业的共同优势，合作编写教学计划，打造“三创”教育金课，来满足差异化学生的学习需求，确保学生“三创”教育得到多角度、全方位满足。同时，在“三创”教育理论课程教学过程中融入地方区域经济发展的需求，不断调整教学计划，不断加强与行业、优质企业、政府进行深度合作，打造“项目驱动”产教融合的“三创”教育理论课程体系。在“三创”实践课程体系构建中，高职院校要积极聘请企业行业带头人，到校给学生上课开展实践教学，将企业先进的教学理念、新技术新工艺带到高校，拓展学生的创新创业思路。

高职院校以为社会培养创新型技能型人才为己任，构建“三创”教育产教融合的“双创”孵化基地建设，促进高校与企业的深度合作，不但能够丰富完善高职院校“三创”教育理论与实践课程体系，能够促进地方区域经济的不断发展，促进高职院校科研成果不断转化为生产实践，助推地方经济的转型升级。