探究在护理教学中采用多元化教学方法渗透德育的策略

詹惠琴

（珠海市卫生学校临床医学教研室，广东 珠海 519000）

0 引言

护理纠纷的发生率逐年增加，降低了患者对医院的满意度，同时也降低了护理专业学生的从业志向[1]。为了降低护理纠纷的发生率，要注重护理专业学生思想品质。因此在护理专业教学中注重德育教学内容的渗透，不断提升学生的品质，培养护理专业学生地从护志向。在护理教学中采用多元化的教学方式，将德育教育内容逐渐地渗透于专业课程中，让学生再不断提升自身专业技能的同时，培养学生的职业素养[2]。鉴于此，本文选取110名护理专业的学生，探究多元化教学方式渗透德育教育的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料。以从2019年1月至2020年1月期间选取的110例中职院校护理专业学生为研究对象，按照学生接受的教学方法分为两组，对照组学生采用传统教学法渗透德育，观察组采用多元教学法渗透德育，其中男10名，女100名，年龄16-18岁，平均（17.23±0.45）岁。所有学生的临床资料分析，P>0.05。

1.2 方法。对照组学生采用传统教学法渗透德育，教师经常在专业课堂教育中渗透德育教育活动，教师一味地向学生进行德育教学内容，学生德育学习效果一般。观察组采用多元教学法渗透德育，具体如下：

（1）因材施教：教师要在授课前了解学生的学习情况、智力因素和心理特征，根据不同层次学生的学习特点制定不同的教学计划。教师在教学中要秉持着“以人为本”的教学理念进行教学，针对学习成绩较差的学生，教师要多关注学生。在进行思想品德教育时，教师要引导学生发扬主人翁精神，端正自身的学习态度。同时教师注重培养学生的道德思想，通过不断地学习，加深学生对道德的认识，巩固学生的思想品德。

（2）授课过程中联合实际进行德育渗透：在护理教学中，教师要结合实际的临床病例促进德育渗透。在临床实际中，护理人员要注重自身责任感，树立严肃认真的敬业精神，并且严格执行“三查七对”的制度，确保患者的安全。德育教学内容较为枯燥，单一传授学生德育知识学生会感到枯燥无味，对学生以后地从护志向有着不利影响。护理教师应在护理教学中逐渐地渗透德育，培养学生的职业素养，更加喜爱从事的护理职业。

（3）以小组学习形式进行德育渗透：护理教师应为学生设置一个问题，并将班级内的学生划分为小组，让每个小组的学生进行热烈地讨论，表达学生各自的看法，护理教师总结学生的观念，并告知学生护理人员正确的做法。在保证自己本职工作完成的情况下，感化患者，让患者主动向护理人员道歉。

（4）直接渗透：在护理课程教学中，教师应加大真实案例的引入力度，以具体的案例帮助学生进行深度分析，了解事情本质，且同时为学生灌输敬业精神、奉献精神，鼓励学生换位思考，确保学生从思想上予以转变，为患者提供优质的护理服务。例如在临床操作中，教师应指导学生掌握无痛技术，降低患者肌内注射时感到的疼痛感，采用注意力转移方法实现，有助于提升患者的就医体验。

（5）间接渗透：教师在进行教学时，不仅要引入真实案例，同时也要就先辈们的奉献精神、职业追求等理念、信仰予以宣传，实现学生思想的提升，感悟先辈们的工作态度，从而实现学生的德育教育。教师应帮助学生逐渐培育职业道德素养，正确的认知护理职业，端正护理专业学生的学习态度，促使学生将良好的职业道德素养落实在实际工作中。

表1 学生德育渗透结果的总结分析

（6）随机渗透：在护理课程教学中，教师应将护理专业知识予以传授，促使学生掌握相应的实践知识、理论知识，教师应在专业教学中不定期开展德育教学，潜移默化地培养学生的职业素养。在学生刚接触护理专业时，学生缺乏端正的态度，因此，教师应培育学生的人文关怀的理念，帮助学生树立正确的价值观，促使学生能够在临床实践中，将自身对于病患的关怀予以表现，提升学生的综合素质。

（7）时事渗透：教师应时刻关注时事新闻，了解护理工作者的新闻，提炼有价值的信息，帮助学生形成正确的职业认知，进而内化成为一种职业行为，实现学生责任心的培育，确保学生能够在实际工作中承担责任。例如利用新冠疫情期间，医护工作者的敬业精神、奉献精神予以宣传，促使学生更好地理解职业内涵。借助专业课教学丰富多彩的教育途径――小组讨论、案例分析、角色扮演、PPT教学、微情景教学等方法，多学科教学渗透必将对德育渗透带来巨大的助推作用。

1.3 观察指标。观察两组学生的德育渗透效果。主要采用调查问卷开展有效调研，划分为学习积极性、专业思想稳固、回报社会热情、服务意识提升、遵守纪律、热爱本专业工作等方面，通过教育前后渗透结果的比较，评价多元化教学方法在护理教学德育渗透中的价值。

1.4 统计学分析。将本研究的数据予以整理，采用SPSS 26.0软件进行分析，经由t检验，临床指标数据差异有意义（P<0.05）。

2 结果

德育渗透前，两组学生的学习积极性、专业思想稳固、回报社会热情、服务意识提升、遵守纪律、热爱本专业工作等评分有差异，无统计学意义，P>0.05。德育渗透后，观察组学生的德育渗透效果良好，学生的学习积极性、专业思想以及回报社会热情等方面都有很大的提高，两组学生的指标数据分析有明显的差异，P<0.05，见表1。

3 讨论

护理是一门科学性、服务性很强的学科，理想的护理质量是护理技术和人文精神充分结合所产生的产物。良好地护理质量不仅仅表现在护理人员的专业技能和理论知识上，同时也体现在护理人员对患者的尊重上[3]。随着人们对于护理质量有着越来越高的要求，也增加了护理专业人员的压力，为了培养学生地从护志向，应加强护理专业学生的德育教育[4]。传统护理专业的教学方法过于注重护理专业学生的专业技能，难以提升护理专业学生的整体素质以及品质，因此，要注重在护理教学中加强德育教育内容的渗透。采用多元化护理教学方式，通过不同的方式渗透德育知识，培养学生地从护志向以及职业素养[5-6]。在护理教学中渗透德育教学内容，能够提升护理专业学生的护理质量，大大降低护患纠纷的发生率。本研究的实验数据经过统计分析后，结果显示：德育渗透前，两组学生的学习积极性、专业思想稳固、回报社会热情、服务意识提升、遵守纪律、热爱本专业工作等评分有差异，无统计学意义，P>0.05。德育渗透后，观察组学生的德育渗透效果良好，学生的学习积极性、专业思想以及回报社会热情等方面都有很大的提高，两组学生的指标数据分析有明显的差异，P<0.05。综上所述，在护理教学中，采用多元化教学方法渗透德育，可以培养学生从护志向，帮助护理专业的学生树立“以德从护”的思想，全面提升护理专业学生职业素养。