疫情防控背景下计算机应用基础课程教学改革的探索

【摘要】    在全国抗击新冠肺炎疫情背景下，各高校积极开展 “停课不停教，停课不停学”工作，高校教师借助互联网平台为学生在线授课答疑，确保教学工作平稳运行，保证教学质量和教学任务的完成。本文对计算机应用基础课程教学改革探索研究，在传统教学模式的参照下，做好线上和线下教学工作，充分利用互联网平台优势，研究适合疫情防控时期的教学方法，深化课程教学改革，让学生学会更多的计算机知识和技能，提高学生们的计算机素养。

【关键词】    互联网    计算机应用基础    教学改革

引言：

在2020年初，新冠疫情爆发后迅速蔓延，给人民的生命安全带来了严峻考验[1]，面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们万众一心，众志成城，共同抗疫。我国在疫情防控阻击战中取得重大战略成果，但新冠肺炎疫情在西方一些国家没有得到很好地控制，我们仍然需要继续做好疫情防控工作。教育部在印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指導意见》中指出要做好“停课不停教、停课不停学”的工作[2]。各高校贯彻教育部在疫情防控下开展线上教学工作精神，研讨更适合疫情防控背景下的教学模式和教学方法，利用信息化推动教育教学改革创新。在这网络信息时代，当代大学生应该善于利用网络信息技术，让它更有利于我们的学习、科研和工作。

计算机应用基础课程是大学生学习互联网和信息技术知识的先行课程，学好计算机应用基础课程有助于后续课程的开展学习和实验技能操作[3]。疫情防控背景下，计算机应用基础课程教学改革中应该利用互联网和信息技术工具的优势，培养学生计算机思维和加强计算机素质教育，让学生学习更多的科学文化知识。

一、计算机应用基础课程特点

大学计算机应用基础课程是一门公共基础课程，是非计算机专业学生学习计算机知识的入门课程[4]。随着互联网和信息技术的快速发展，各行各业逐步推进信息化建设，计算机常识性技能已成为当代大学生的必备技能。本门课程旨在培养大学生对计算机基本知识的掌握及计算机技能的熟练应用，培养学生的计算机思维，并为参加全国计算机等级考试一级计算机基础及MS Office应用科目做准备。

大学计算机应用基础课程由理论部分和实验部分内容所组成，理论部分内容中计算机基础性知识较广，包括计算机发展史、计算机软件和计算机网络等。实验部分内容主要包括操作系统、办公软件和计算机网络的操练。参照全国计算机等级考试考核方式计算机应用基础采用上机考试形式，内含理论知识考核和上机实验操作考核，其中理论部分考核以选择题为主。本门课程学生最终成绩可由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩中可包含期中成绩，平时成绩由阶段性测试和作品作业等计分方式组成。阶段性测试能监测学生平时对每部分的掌握情况，有助于学生对本部分内容的查漏补缺。作品作业部分以老师发布开放性作业题为主，例如文字处理部分作业题是个人简历的练习制作。期末考试可由考试软件在考试题库中按要求随机抽选题目。以本学校护理学专业为例，在护理学专业计算机应用基础课程开设学时是52学时，理论和实验学时分配时12：42，本门课程实验部分内容占比更大。

二、疫情防控背景下线上授课的开展

新冠疫情给我们的学习、工作和生活带来了很多不便，2020年和2021年春季很多学校没有让学生按照预先设定时间返校，为了降低新冠疫情给学习和科研带来的影响，各高校采用线上授课方式，充分利用互联网和计算机软件工具开启网络授课。面对疫情，各高校和教师贯彻教育部发布的防控疫情精神，积极落实 “停课不停教，停课不停学”工作。计算机应用基础课程是大学生学习互联网知识和信息化的先行基础课程，应该在线上授课教学的学习和工作中做得更好。

计算机应用基础课程线上教学包括以下几部分：1.课前教师在线上发送预习作业和发布参考资料和电子教材等。老师借助QQ或雨课堂下发预习内容和电子版预习文件。课前学生可以在中国大学MOOC网搜索大学计算机基础或计算机基础教程课程，在搜索结果中选择老师指定的或者自己筛选的课程学习。2.教师通过网络直播授课，教师可选择雨课堂、腾讯课堂或者钉钉直播授课，上课前教师和本班同学约定好时间和哪种直播工具。为了督促学生更好的学习，老师可以在课中进行提问和师生互动，提高课堂学习氛围，增加学习学习积极性。直播后可以生成课堂回放视频，回放功能给课上部分内容没听懂的学生提供了课下学习的机会。3.测试环节，包括课上测试和课下测试，本环节是对学生掌握内容的检测，能促进学生更好的学习，老师可以根据实际情况对教学方案教学法进行调整。本部分使用雨课堂较好，老师可以将测试题预先上传到雨课堂中，并设定测试时间（只有到这个时间点学生才可以看到试题）和答题用时。学生作答后，老师可以在雨课堂中看到学生分数和每个分数段的人数，还可以看到每一道题的正确率，具体到哪名同学答错了，错误选项是什么。使用雨课堂可以多维度的查看测试结果。根据测试情况老师做出总结并根据实际情况给学生答疑。

三、线下授课现状分析

计算机应用基础课程需要将理论知识和实践相结合，需要更多的练习，为以后学习科研打下坚实的基础。2021年春季一些学校上几周网课后按照疫情防控要求回到学校进行线下教学。计算机应用基础课程前几周线上授课讲解理论知识和部分实验内容，实验内容以老师演示为主。计算机应用基础课程与其他课程有所不同，本门课程实验学时较多，更多的要求学生上机操作实验能力的锻炼。授课教师要做好线上和线下授课衔接的准备工作，学生要将前几周的线上授课内容和线下教学内容融合起来，为后面章节内容的学习做准备。

教学方案和教学法要结合实际情况制定，其目的是更好地促进教学，使学生更好的学习本门课程。因此，线下授课计划的安排和教学方法的研究要充分考虑学生前几周的线上学习情况。经过调研，前几周的线上授课学习，学生主要存在以下两点需要改正的问题现状。其一，部分学生上课注意力不集中。分析出现这个不良现象的原因主要是线上授课学生上课比较自由约束力较小，学生认为听不懂的地方还有直播课程回放无压力学习。其二，一些学生们更愿意听老师讲不愿意动手练习。分析原因主要是计算机应用基础课程线上授课养成了只听不练的不好习惯，尽管老师讲课时说同学们家里有电脑的听完直播课后要去练习操作知识技能，仍然存在个别学生没有练习，还存在一些学生家里没有电脑无法练习。针对以上存在的问题老师要逐步开展理论和实践相结合授课方式，做好线上和线下相结合的混合教学模式，对于仍然跟不上的个别学生采用单独指导的方式讲授。几次线下授课后，学生找到了以往教室内课堂学习的状态。

四、 疫情防控背景下课程改革探究

抗击新冠疫情是我们每个人的责任，我们要遵守疫情防控规定，坚决打赢这场疫情防控阻击战。在疫情防控的同时我们要克服困难，更加努力地学习科学文化知识。2020年春至今各学校经历了线上授课和线下教学，各高校和教研室应该总结经验，为今后的教学工作制定计划。计算机应用基础课程在线上和线下的教学模式下不断地探索适合学生的学习的授课方式和方法。在疫情防控背景下对计算机应用基础课程改革探索研究，本课程在“线上”+“线下”混合式教学模式下有利于提高学生学习兴趣和主动性，能带来良好的教学效果[5]。

计算机应用基础课程根据章节内容适当调整教学方法。以操作系统及其应用章节为例，授课教师可以根据制定的教学方案给学生按章节发送自学内容，学生可以自学教材和学习网上资源，网上资源通过线上学习包括中国大学慕课中的公开的精品课程和教师预先录制的学习视频以及教学课件等，学生通过线上学习做好总结。教师在课上讲解和演示重点难点及需要掌握的知识内容，老师可以随堂测试基础知识和重点内容，包括老师上课没有讲解学生自学部分内容，通过测试了解学生对知识的掌握情况，老师再通过答疑讲解学生没有掌握的知识。通过演示法和练习法讲解實验部分内容，把“以学生为中心”的理念融入课堂教学，学生每人在自己的计算机上完成相应的案例题目，这样每个学生都能练习到相应的计算机技能，进而培养计算机思维。这样的“线上”+“线下”混合式教学模式适合计算机应用基础课程学习，对50名学生问卷调研，相比于传统的教学模式，混合式教学模式是否满意情况如图1所示。从图中可以看出大部分学生认可混合式教学模式，92%的同学对这种混合式教学模式满意，在这种教学模式下学生们能更加主动地去学习，学习更多的知识。

五、结束语

2020年春，突如其来的新冠疫情给各行各业带来了巨大的影响，高校在应对疫情防控时采用“停课不停教，停课不停学”的线上授课方式。在新冠疫情防控本文对计算机应用基础课程教学改革探索研究，“线上”+“线下”混合式教学模式更能增加学生学习的主动性，并以学生为中心开展教学工作。线上利用网络教育平台学习课程资源和测试，线下回归课程对重点知识讲解和练习，并查漏补缺。在授课时注意培养学生的实践能力和创新精神。学生通过本门课程学习掌握计算机基础知识和技能，为以后的学习和科研做好计算机知识技能储备。

参  考  文  献

[1]念其锋，李立耀，郭永宁，赵少卡，王娜.疫情下的计算机类专业课程线上教学组织与管理[J].计算机教育，2020（08）：28-31.

[2]张玲.疫情防控背景下高校“停课不停学”在线教学实践探索[J].大学教育，2020（09）：190-193.

[3]黄凤英，林龙镔.信息化背景下的大学计算机基础教学改革探索[J].物联网技术，2020，10（11）：115-117.

[4]李培，刘擎，白琳.大学计算机基础课程多元化立体思政体系建设[J].计算机教育，2021（01）：93-96.

[5]叶福兰.基于混合式教学模式下的“计算机应用基础”课程教学改革[J].计算机产品与流通，2020（06）：267-268+275.

基金资助：1.河北省教育厅2019-2020河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于教育信息化的高校教学督导平台的研究与实践”（2019GJJG320）

2.承德医学院2019年教育科学研究立项课题“互联网平台下教学效果监控系统的研究与应用”（20190031）

夏磊，男，汉族，河北承德，硕士，讲师，从事计算机教学研究和软件研发方向。