基于学习通平台的《网络操作系统》课程在线设计与实践

鲍平平

【摘要】    本文主要介绍了在《网络操作系统》课程中使用学习通平台的方法。主要介绍了学习通平台的优势，特点，重点阐述了学习通平台对于课前、课中、课后的设计。突出了学习通平台在课堂互动、学习效果检验方面的所见即所得的效果。学习通平台通过对课程和学习的及时管理，对教师的教和学生的学起到了及时反馈的作用，极大提高了学习效果，是传统教学的有效补充形式。

【关键词】    学习通    传统教学    补充

引言：

2020年初受新冠肺炎疫情影响，教育部号召学校做到“停课不停学”[1]，要求老师能挑选合适的在线学习平台整合课程教学内容和教学资源，开发在线课程，从最初的探索到如今的实践发现，作为一个好的学习平台，不仅应该为老师提供方便有效的在线“教”的工具，更加应该为学生提供有效的在线“学”的工具。 随着移动互联网的迅速发展，线上教学模式也日益被广大学子所接受与喜受。 它突破时间和空间的局限，让学生随时随地可以获取知识的一种学习模式。

一、学习通平台简介

学习通平台是一款专业的移动学习专业平台，为传统的课堂教学提供极大补充和完善。其完善的课堂互动系统、移动修学分系统、移动阅读系统等为其成为课堂的补充提供了有力保障。教师在云平台发布移动教案，学生在云平台进行课程学习;教师在移动端进行课堂备课，学生在移动端进行拓展阅读、交流共享;在教室端，师生共同开启课堂互动[2]。

二、学习通平台优势

2.1完善的课堂互动系统

学习通移动课堂互动系统为了达到提高课堂活跃度，提供覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能。如课堂签到、抢答、选人、测验、投票、多屏互动、讨论上墙、课堂报告等功能。有效的签到机制节省课堂点名时间并且教室可以同步投屏到教室大屏幕;有效的抢答、投票、多屏互动功能可以将抢答、投票和互动结果展示大屏幕，极大提升了学生课堂参与的深度和广度，刺激了学生的学习积极性;课堂报告功能将课堂生成记录下来，抢答的数据统计和分析功能为教学评估提供有力依据，实现学习、互动全流程的记录，辅助教师对课堂进行及时的调整。

2.2完善的移动修学分系统

对于职业学校学生，利用学习通可以记录学生的有效学习行为，比如观看视频时间以及对任务点学习的时间和效果进行记录，并及时转化成成绩加入学生的综合成绩中。学生还可以通过作业功能查看作业列表，作业列表支持表示待做作业和已完成、已过期作业展示。学生可以及时查看作业状态，以及作业批阅和最后得分，并且还可以查看作业的答案。除此，教师可以在自己所教课堂上对问题进行实时提问，可以选择随机提问和抢答的形式进行提问。除此以外，通过在线互动功能可以查看老师、管理员发给自己的通知、问卷、答、讨论等消息，可以有效激发学生的学习积极性[3]。

三、基于学习通平台的《网络操作系统》课程在线设计与实践

3.1基于学习通平台的《网络操作系统》课程设计的重点

《网络操作系统》是一本实践性要求比较高的课程，课程内容具有复杂、操作步骤多而且难以理解的特点。本课程设计的重点主要体现在以自己录制的微课视频作为每一课的重点教案，微课视频记录了详细的操作步骤以及老师的讲解语音，供学生在课前预习和课中自主学习的过程中反复学习，同时辅助ppt课件、文字教案以及重要的图片，从而形成了课程完善的学习资源。

在课堂教学环节设置了以签到、主题讨论、随堂练习为主，抢答、问卷、投票为辅的教学活动;其设计的意图主要是能在课堂教学的过程中进一步激发学生的全员参与广度和深度，通过设置主题讨论环节可以让学生就课堂教学重点和教学难点进行深入讨论，从而达到突破教学重点和难点的目的。通过设置投票功能可以辅助老师了解学生课堂学习中的难点，比如，对于dhcp服务，很多学生在客户端测试的过程中不能正确获取到ip地址，通过在线讨论或投票环节可以及时发布问题，让学生进行及时的讨论或者投票，从而找出学生在操作过程中不能获取ip的主要原因。

在课后环节，设置了在線考试环节以及评分环节，学生及时提交作业，教师及时批改，学生可以及时查看考试结果，老师可以及时统计班级考试情况。另外，学习通平台还提供很多有效的作业管理工具，对于作业质量不合格的同学，老师可以将作业打回重做，从而让学生意识到作业的重要性，对学生起到很好的监督作业，便于学生引起重视。而且作业的批改方便快捷，解放了传统环境下需要手工批改作业的弊端，让老师既快又好地完成了教学质量的检测，让学生能及时引起重视，大大弥补了传统课堂的缺陷，使得老师有更多时间去研究学生学习中的盲点，从而又进一步调整学习的内容，布置更有针对的作业。

3.2基于学习通平台的《网络操作系统》课程设计与实践

3.2.1课程门户——课程框架的搭建和课程资源库的建设

结合中职人才培养需求，设置了如下的课程目录（见下图），进一步贴近中职学生特点，尽量选择了操作性强并且实用的内容纳入了课程目录，重点安排了课程中几个重要服务作为课程的核心内容，比如dns配置，dhcp配置，web服务配置，ftp服务配置，域的创建和管理，将其作为课程教学的核心。

在资源的安排上，以自己录制的微课视频为主，将每一个重点内容录制为10分钟不等的微课，微课是学生学习的根本参照，因此，微课的质量直接影响学生学习的效果，微课重视以学生的学为中心，重视学生学习的效果，在学习目标的设置上不但重视知识与技能的获得，而且重视过程、方法，注重培养学生利用信息技术手段解决实际问题能力的培养。因此，在制作微课的过程中，不仅提供了关键操作的视频，同时，在微课里提供了遇到问题该如何解决的资源，供学生去自主学习，解决实际问题，做到举一反三。教师事先制作微课ppt，ppt里包含了详细操作过程的详细步骤，同时，搜集相关操作过程的图片或者截图，以及难点知识的图解作为ppt的补充资源，在录课的过程中辅助ppt展示课堂教学的目标和重点，如下图所示。

3.2.2课堂教学活动安排

在活动安排上，本着提高学生的参与度，活跃课堂，促进学生更主动学习目的，设置了主题讨论环节，如下图所示，精选教学重点内容，采取教师发帖，学生回帖的形式，通过实时的讨论，让学生主动参与进来，并且通过学生的回帖教师可以及时发现学生掌握的情况，通过发帖，实现了全员参与的效果，避免了传统课堂时间有限，无法达到全员参与的目的，有效提高了学习广度。

另外，通过设置问卷和投票的的形式也可以进一步帮助老师及时发现课堂教学中的难点，老师将代表课堂学习难点或者希望对教学进度征求学生意见，可以将相关的内容编制为问卷或者投票，所有的学生可以同时访问该问卷或者投票，帮助老师及时了解学生学习的进度、学习中的难点，教师通过结果的及时反馈，可以进一步调整教学的进度，有效调整教学中的重点和难点，从而进一步提高学习的效果[3]。

3.2.3课后学习跟踪和课程管理

区别于传统课堂，基于学习通的学习分为课前、课中和课后三个环节，传统的课堂，只能布置书面作业，并且需要老师手工批改之后才能反馈问题。学习通主要通过布置在线作业以及在线考试的形式对学生给与及时的评价，老师还可以进一步通过作业分析功能查看作业完成的具体情况，学生可以及时看到作业的分数，并且能及时查看答案，帮助解决自己不会的题目[4]。

在《网络操作系统》这门课中，我对于前四个单元共布置了17题作业，均为主观操作题，要求学生写出操作步骤，或者截取关键页面。三个班共发放并提交作业103份，从统计的结果可以看出作业均分86.85分，學生答题的质量较好。

四、结束语

《网络操作系统》是计算机专业的核心课程之一，课程内容抽象，操作性强，利用微课，可以将抽象的学习内容形象化处理，用传统的教学方法和模式进行教学，会让学生感觉到枯燥、乏味，机械感明显，学习的积极主动性差，因而学习效果也差强人意。利用微课的“微”“短小精悍”，能使枯燥、沉闷的课堂变得立体起来，增加了课堂的趣味性[5]。

同时，将微课整合到学习通，教师通过对课前、课中和课后的教学设计，有效拓展和延伸了传统课堂，在课堂教学环节，利用各种各样的互动过程和活动，对学习的过程和结果进行了有效跟踪和反馈，让枯燥、沉闷的课堂活跃了起来，不仅提高了教学效果，同时也起到了事半功倍的效果。

参  考  文  献

[1]张林静，基于学习通平台线上教学模式实践与探索[J].安徽警官职业学院学报，2021（2）.

[2]陈宝国，基于学习通平台的混合教学模式研究与实践[J].计算机教育，2021（2）.

[3]李彩凤，数智化背景下基于学习通混合式教学模式探究[J].科技竞技导刊，2021，29（10）.

[4]安丽萍，王伟，基于学习通平台的生物化学线上教学模式的探索与实践[J].2021（4）.

[5]宋玉丽，基于学习通平台的翻转课堂教学模式构建[J].2021（6）.