如何做好低年段学生的说话写话训练

乔连杰

【关键词】小学低年级，写话训练，说话训练

当前，对语言表达能力的培养日益引起广大教师的关注。提升说话与写话这两大重要表达能力，是语文教学中不可或缺的训练。在小学低年段，这一训练尤为重要。日常教学中，教师要鼓励学生乐于表达自己的观点，能够分享自己的感受，或者用文字形式，把自己的想法或观点写出来。如何做好小学低年段的说话、写话训练，是本文要探讨的问题。

一、口语训练起步，鼓励学生乐于表达

说话、写话训练需要先从训练学生的口语表达能力开始。由于小学一、二年级的学生年龄尚小，没有经过系统的语言表达训练，其表达比较简单。这一阶段重要的任务之一便是教会学生有效表达，能简单地与人交流，知道如何展开自我表达。乐于自我表达也是写作的基础，教师须做好引路人，为学生安排提升口语能力的训练，让学生知道说什么、怎么说。

1.创设交际情境，激发表达欲望

教师要在平时的教学中，将培养学生的口语表达兴趣作为教学的重点方向。想要培养学生良好的口语表达兴趣，就需要在日常教学中多激发学生表达的欲望，积极开展口语训练。教师可以从教材和生活两个方面来创设情境，激发学生诉说的兴趣和表达的欲望。

第一，通过教材创设情境。例如，教师在教学一年级上册第一单元《金木水火土》一课时，可作如下设计。

出示阿拉伯数字的1～5，与汉字的一至五进行对照;还可以出示画着不同数量（少于5个）动物的图片，让学生数一数。

引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木，让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。

（2）出示水的图片，引导学生说说水的用途。

（3）出示火的图片，引导学生说说火的作用。

（4）出示土的图片，让学生了解植物生长需要土壤。

（5）重点指导“金”，出示各种金属制品图片，让学生了解“金”可以泛指金属。

小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

积极引导学生畅所欲言，达到通过利用教材创设情境引导学生说话训练的效果。

第二，通过生活创设情境。教师要让学生在表达自己的想法时，多留意自己身边的人物、事物、景物，善于发现其特点，调动起学生在生活方面的积累和感知。例如，在教学一年级上册第六单元《比尾巴》一课时，教师可以设计拓展实践活动，鼓励学生从课外书中、网络上或到动物园，了解其他动物尾巴的特点，把了解到的与家长、老师或同学分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”的方式问一问，让对方猜一猜。

除此之外，教师还应该加强与学生的交流及沟通，了解学生的特点，走进学生的内心世界。刚刚入学的一年级学生，对学校和周围的环境不熟悉，难免会对教师产生畏惧心理，他们更加需要教师的关心和爱护。当教师走进学生们的内心世界时，会发现他们的心防已经卸下了，会对你无话不说。

2.营造轻松氛围，培养表达技巧

对于低年级的学生而言，提升说话能力，需要加强鼓励和引导。在语文课上，教师要多加注意，及时关照，有意提问，适时鼓励，帮助学生开口说话，培养他们完整表达的习惯。教师可以通过创建和谐、民主的课堂氛围，培养学生说话的欲望，形成学生“爱说、乐说”的课堂氛围，让学生主动进行口语训练。以统编教材一年级下册第七单元《一分钟》为例，教师可设计如下活动。

师：（出示图片）看，这就是故事的主人公！谁来喊一喊他的名字？

生：元元。

师：有一天早上，元元在家里晚起了一分钟，（板贴课文插图）后来发生了哪些糟糕的事呢？让我们一起走进这个故事。（生看课文动画）

生：元元晚起了一分钟，背着书包去上学，到十字路口，红灯亮了，他叹了口气。

师：这事可真糟糕。后来呢？

生：他等了一会儿走过十字路口，还没走到车站，车子开了，他又叹了口气。

师：更糟糕的事还在后头呢。继续说。

生：更糟糕的是等不到公共汽车，他只好走到学校去。到了学校，已经上课了，老师说他迟到了二十分钟。

（教师随机板贴相关插图及文字：红灯亮了、车子开了、二十分钟、迟到）

师：哪位同学能借助板书，把这件事连起来说一说？

生：元元晚起了一分钟，背着书包去上学，走到十字路口，红灯亮了。他还没走到车站，车子开了。他只好走路去学校，结果迟到了二十分钟。

师：这真是个有意思的故事，赶紧读读吧。注意读准字音。

对一年级的学生来说，完整复述课文內容有一定的难度，因而教师搭建了有效的梯度练习，先通过观看课文动画，了解故事的大概情节，引导学生大胆说出自己看到的内容，再根据教师提供的图文板书，抓住关键词，进行有序、完整的表达就容易多了。

二、由说到写，帮助学生善于表达

由说到写是学生提升文字交流能力的必经过程，也是学生必须掌握的一项重要技能。写话就是让学生把自己的想法以文字的形式表达出来。鉴于低年级学生没有受过系统的写话训练，语言组织能力有限，加之词汇量小，所以，教师在学生刚刚开始写话训练时，应该适当降低对学生的要求，一步一步引领学生从说过渡到写，通过一些简单易学的方法，让他们对写话产生强烈的兴趣。

1.借助拼音，说写过渡

教师可以训练低年级的学生用拼音将想要说的话转为文字，从而实现利用拼音提升写话的能力。拼音作为小学生识字写字的重要工具，不仅能帮助学生认识更多的字，学习普通话，还是衔接学生认知的纽带。低年级学生虽然识字量有限，但是拼音可以帮助他们书写。在进行写作训练时，教师可以鼓励学生用拼音代替不会写的字，逐渐帮助学生从说过渡到写。等到了一年级下学期，教师可以适当加大训练难度，进行句子组合训练，看图写话指导等。慢慢地，学生就会通过写话来表达自己的想法和观点，这也为以后的写作训练打下了良好基础。

2.鼓励写话，丰富表达

教师可以根据学生已有的表达基础，引导学生展开联想，丰富写作内容。如绘本课上，可以借用“五指复述法”“冰激凌球复述法”引导学生复述，帮助学生完成绘本读写作业，也可以在共读作业中进行巧妙设计。如课外共读《兔六》这个故事后，教师设计了以下阅读实践作业。

在森林的新年晚会上，“兔六”被评为森林学校的“年度感动动物”，请你为它设计一张奖状，并写上颁奖词。

三、开展多维度训练，助力学生提升表达

1.组织丰富多样的表达训练

开展不同形式的语文活动，有利于提升学生的说写能力。在这些活动中，我们可以创造一些有利于学生进行书面交流的机会。比如低年级的学生都喜欢做游戏，教师就可以抓住这一特点，组织学生开展一些小游戏。游戏结束之后，请学生说一说在做游戏时都做了什么，过程是什么。然后再让他们通过文字形式写下来。教师也可以开展一些兴趣小组活动，让有相同兴趣的学生组成一个小组。但是，活动之前须要提醒学生，不能只顾着玩，还要注意以下问题：活动的名称、时间是什么，地点在什么地方，在这个活动进行的过程中，你最感兴趣的地方是什么等。活动结束之后，教师要及时要求学生把这些问题的答案写下来。

2.在阅读教学中积累优美语言

教师要引导学生在阅读的过程中积累好词、好句。一篇好的作文离不开阅读。对于低年级的学生来说，这个要求有些高，所以教师只需要培养学生的阅读兴趣就可以了。看图画书、故事书是低年级学生最喜欢的，教师可以选择一些装帧精美，插图有趣的书籍让学生进行阅读，比如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》……学生可以一边看图片一边读文字，与故事里的人物一起经历喜怒哀乐。然后再把自己的想法和感受写在阅读记录卡上，慢慢地就会养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言素材。

3.在周记分享中碰撞思维火花

进入二年级后，教师可以鼓励学生坚持通过周记记录生活，分享感悟。在此基础上，教师可以每周开设一节周记分享课，鼓励学生在老师和同学面前进行分享。还可以组织“圆桌分享会”，以相同题材或是相同表达形式的周记为同一个小组，大家分享、交流、修改。对精彩的内容多加表扬，不足的地方共同商量改进方法，从而增强学生表达和分享的欲望，提升有效表达的能力，激发学生参与说话、写话的兴趣。最后，每个学期末把每个学生最精彩的一篇周记汇编成册，这既是学生童年生活的回忆留念，又是表达训练的最佳成果;既提升了学生的写作热情，又让其享受到了表达的乐趣。

教師在日常教学中要做好系统训练，培养学生的说话技巧，激发学生想说、乐说和写作的欲望，全方位提升学生的语言表达能力。