使用猜测技巧解高考英语阅读题

胡才进

摘要：英语阅读是培养英语思维，完成交际目的不可或缺的一步，但在中国高中学生中，阅读的能力却很差，究其原因，在于阅读技巧和方法的掌握和落实上不到位，本文将分析高考英语阅读考查学生的各方面能力，并提出解决学生做阅读时难的方法。

关键词：高考;猜测;能力

高考英语阅读无疑是大多数同学的难题，但也是高考英语教学的重点。在把英语作为外语学习的中国，无数高考考生在阅读中失分，一方面，这反映出中国学生英語阅读能力较差，另一方面，还和学生本身的阅读技巧有关。

一、高考阅读考什么

我们知道高考英语的各种题型：细节理解题、推断判断题、词义猜测题、结构体裁题以及观点主旨题。但在各种题型背后，实际上在考查学生一种思维力，包括情感思维和智力思维。这就既考查学生的人文素养，又考查学生科学分析、判断和推理的能力。所以高考阅读实际上在考查学生的综合能力。

二、学生做阅读题的现状

1.1 学生自身心理因素的影响

从近几年高考阅读题来看，虽然词汇大都在考纲词汇之内，但学生在平时的学习中往往在词汇学习上大打折扣，不仅不能明白单词短语的意思，连起码的分析句子的能力都很欠缺，这无疑加大了他们在做高考阅读题时的难度。因此，大多数人觉得阅读题很难，这让他们往往产生一种不想继续做下去的想法。不仅如此，当他们一看到不认识的词汇时，往往阵脚全乱，不知道怎么解题。

1.2 教师阅读技巧的指导不够

学生对于是先看题还是先看文章有所徘徊，他们不知道该用哪种阅读方法。这实际上与教师平时在阅读教学中的技巧指导有关。教师对于阅读技巧的指导没有细化，而且没有真正落到实处，这不仅让学生没有在做阅读的过程中找到信心，更让学生产生了挫败感，从而影响他们做阅读的效果。

三、用猜测技巧解决高考阅读题

既然阅读活动是学生思维的活动，那么，学生应当用思维的方式解决阅读题。

3.1 消除学生阅读的心理障碍

其实对高考英语阅读来讲，大多数学生实际上已经具备了这种思维力，当我们把这些英语阅读题翻译成汉语，再教学生来做这些题，大多数学生都不会有什么问题，所以英语阅读题不是学生思维方面的问题，而是英语的问题。我们要告诉学生，任何英语阅读题实际上都很不难，都在你的能力范围之内，只是你对英语的不熟悉才让你失分的。

3.2 猜测技巧的使用

那么怎样来解决英语的问题呢，我们能不能跳过英语难词难句来解决英语问题呢？回答是肯定的。

1）阅读的方法

刚刚谈了阅读的两种方法：先看题阅读和先通读全文阅读，实际上各有各的弊端。先看题阅读是较浪费时间，因为这样往往不知所云，从而学生做题的时候还要读题干和选项。先看文章在做题会导致很多学生读文章的时间比做题的时间长，往往影响阅读速度。鉴于此，我们应当改良我们的阅读方法，既节省时间，又能准确的选出答案。

通过平时的英语教学，我们往往明白英语文章的一个特点就是主旨往往在第一段或每段第一句出现，这些语言便是文章主旨和作者观点态度的体现。所以阅读第一步最好先读第一段和每段第一句。

2）猜测作者的观点态度价值观

读完任何阅读的第一段和每段第一句后，事实上，我们可以构建这篇文章的意义，即猜测作者的观点态度和价值观。只要我们弄清楚作者写这篇文章的观点，对于做题来说肯定大有裨益的。猜测便是科学的假设，这是做好阅读理解的非常重要的一步，学生可以进行这样的猜测技巧的训练，平时可以在做阅读的时候记录下猜测的全过程，这样会自然养成猜测的能力。

3）学会定位

学生在猜测之后，可以阅读题干，对于大多数细节理解题，我们可以直接在文中找到答案，这样就要求学生有快速阅读的能力。学会快速准确的定位，是解决这类题的关键。大写字母，数字以及比较明显的符号都可以成为定位的选择。再者，当学生猜测完作者的观点态度价值观后，自然而然明白作者思维发展的过程，可以通过猜测找到答案的出处，避免读全篇。

学会定位可以直接跳过那些对学生来说比较难以理解，但和做题关系不大的句子，有助于学生直接找到答案依据，增强学生做题的信心和效果。

4）在做题中验证

当我们进行合理的猜测之后，我们应该小心的求证，这便是科学思维的过程。我们读完第一段和每段第一句话后，往往只能对全文有一个比较笼统的理解，要进一步理解文章细节，还要深入到具体的段落之中，在定位的基础之上，我们可以在做完一个题后获得更多的信息，从而更加全面而准确地理解全文。除此之外，在做题的过程中还可以验证自己猜测的准确度，适时作出修改，有利于准确度的提高。

四、总结

学生应当在阅读时实践猜测的技巧，不断的练习和反思，从而提高自己做题的准确度，并在此过程中训练自己科学思维方式，形成大胆猜测，小心求证的科学研究精神，更逐步养成推断，快速获取信息的能力。

教师在教学过程中应不失时机地给予学生阅读技巧和方法上的指导，让学生找到阅读的乐趣和成就感，要让学生在做中学，学会既能科学思维，又能拥有一定的人文素养，培养他们的综合能力，这样既完成了英语教学，也促进了学生的综合能力。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》

[2]胡春洞：《英语教学法》，北京：高等教育出版社，1990

[3]Jeremy Harmer： How to teach English， 北京：外语教学与研究出版社，2005

[4]张士辉：《浅析阅读理解词义猜测的方法》，2007

[5]章秉中：《外语教育学》浙江教育出版社，1999

[6]贾冠杰、姜宁：《中学英语教学心理学》，湖南师范大学出版社，2003